序号 | 内容 | 个 人 设 计 | 备课组集体讨论意见 |
一 | 单元 教材 分析 | 本单元是在学生已经学习了分数初步知识的基础上进行学习的,通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义。进而理解分数与除法的关系;掌握真分数、假分数、带分数的有关知识;能进行分数与小数的互化;理解分数的基本性质、最简分数、约分、通分等。它使学生对分数的学习更加深化了,对分数和其他知识之间的联系理解更加深了,这部分内容为分数四则运算、分数应用题等内容奠定了基础。 | 本单元主要教学分数的意义和基本性质、约分、通分和分数的大小比较。分数的意义是本单元的重点,分数的意义也是本单元教学的难点。因为学生对单位“1”概念的理解存在一定困难,在分数与除法关系的探索过程中,学生往往弄不清其中的推理线索。此外,教材还安排实践与综合运用“球的反弹高度”,让学生综合运用分数的有关知识分析问题、解决问题,体会数学知识在实际生活中的应用,感受数学学习的乐趣。 |
二 | 单元 目标 要求 | 1.理解分数的意义,明确分数和除法的关系,能进行分数与小数的互化。2.认识真分数、假分数、带分数,能把假分数化成带分数。3.掌握分数的基本性质,会比较分数的大小。4.能进行约分和通分。 | 1、经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括等能力。2、学生在经历分数的基本性质、约分、通分、分数大小比较方法的探索过程,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 |
三 | 单元 设计 意图 | 1、以直观的操作活动,让学生经历公倍数和公因数概念的形成过程。 2、突出概念的内涵、外延,准确理解概念。 | 1、注重为学生提供丰富的感性材料,让学生经历知识的形成过程。2、让学生在利用已有知识解决问题的过程中,形成知识冲突,进而学习新知。3、注重沟通知识间的联系,加深学生对知识的理解。 |
四 | 单元目标达成分析 | 简单的分数意义的理解没有问题,但是对于求分率和求平均的数量问题很大,学生不理解,经常出错。解决问题带单位和不带单位的情况分不清。 |