观摩了我校吴芳老师的小古文教学，甚是感触。她对小学小古文教学目标的精准定位，教学内容的精妙设计，课堂教学的精彩呈现、层层推进，不得不让人佩服她的精湛技艺。对于小古文教学我有三点感悟：

1、积累好小古文。

小古文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的享受。吴老师在课外阅读上下了很多功夫，认真选择阅读材料，把好阅读材料的推荐关，推荐给学生很多以故事、寓言类为主的篇目，鼓励孩子涉猎小古文。这在上课伊始孩子们熟练背诵小古文时可见一斑。小古文语言精炼，含义精赅，让学生平时背诵一些精彩句段，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。

2、品读好小古文。

朱熹云：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”古文之所以有着与现代文截然不同的魅力，就在于它的表现方式，其表现方式看似因为文字的运用方法使然，其实却是朗读的方式的迥异造成的。因此，读出“古韵”这就是古文朗读的最高境界。

首先教师品读好古文是指导学生读好文言文之先决。教师朗读水平的高低直接影响学生朗读水平的提高程度。教师指导学生朗读时，要给学生讲清朗读要领，通过训练，让学生把握重音、轻音，掌握好语速、语调、语气，需要特别注意到的是指导方法要得当，少讲理论，更注重朗读实践，这就要求教师有针对性的范读。通过教师的优秀示范，学生模仿，以达到更好的效果。

其次，做好学生朗读的指导，首当其冲就是“断句”。 古人读书叫作“吟”，叫作“咏”。给古文进行正确的断句是读好、读懂文言文之关键。吴老师采用了多种方法来指导学生断句，如猜猜意思、看看图片、讲讲故事。在学生尝试诵读后给予指导。最有效的办法便是师生共读：即教师大声读，学生小声跟着教师读，再次感受读文言文的特点；再让学生自由练读，读通为止；最后让学生结合注释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容，让学生的读达到一个较高的境界。最后吴老师还出示了不加标点的小古文让学生进一步感受，甚至于出现了竖幅的小古文让学生细细品读。

3、品悟好小古文。

古人云：“书读百遍，其义自见。”朱作仁说：“讲解只能使人知道，而朗读却使人感受。”  学生读好古文的节奏和韵味后，教师要鼓励学生把文章读得熟，熟读中感悟文言文的内容及表达的意境。读熟文章的方法很多，我们强调学生进入情境，融入故事其中，这是最高境界的熟读之法。吴老师在课堂上指导学生抓住关键词展开想象，感悟人物的内心，并且读出自己不同的感受，还根据自己的理解加入了动作。