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2019-2020学年度第一学期一年级数学第二次集体备课研讨活动
发布时间:2019-09-26   点击:   来源:原创   作者:殷晓波

雪堰中心小学集体备课记录表

学科(年级):   一年级数学               时间:    2019923        

备课组长:       殷晓波         记录人:  殷晓波          

参与人员:殷晓波、杨晓燕、吕仕英、薛琴                                     

中心发言人:     杨晓燕        

研讨内容   第五单元教材分析                                       

研讨过程:

第五单元分析

个人设计

备课组集体讨论意见

单元教材分析

(一) 本单元内容的地位和作用分析

本单元教学10以内数的认识,主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容,一方面可以理解10以内各数的意义,初步建立数的概念,体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用;另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。

(二) 本单元教学策略分析

本单元的教学重点是数的含义、写数和大小比较;教训难点是在具体情境中正确区分一个数表示的是几,还是第几。

1把认识1~10各数的过程都设计成四个环节。(1) 在具体的情境中数物体的个数,初步体验数能表示物体有多少个(2) 用算珠表示物体的个数,经历形成数概念的第一次抽象。(3) 用数字表示物体的个数,经历形成数概念的第二次抽象概括(4) 指导写数,培养良好的习惯。

2几和第几的教学分三个层次展开。

非0自然数,有时表示物体的数量(有几个),有时表示物体所在的位置(是第几个),这些就是自然数的基数含义和序数含义。

30的含义比较宽广,教材对此有明确的安排。

4、在教学=、>、<时,要体现两点数学思想。=、>、<是数学里最常用的关系符号,用于描述数与数之间的大小关系。教学这些符号,首先要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等概念。不仅在具体情境里感受两组物体在数量方面的多少关系,还要抽象出相关的两个数的大小关系。然后认识=、>、<这三个符号,了解它们的意义、读写以及使用方法

5 借助1~5各数,体会6~9各数的数值。

6、教学数10,设计并编排了丰富的内容。

 (三) 学情分析:

1学生在认识1~5各数时,已经能够用这些数描述物体的个数,在此基础上继续学习几和第几,获得关于数的新知识,加强对数的认识,从而在日常生活中恰当地应用数

10以内的数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识,但比较零散、片面。教材把1~5各数和6~9各数相对集中起来教学,能充分利用学生的已有经验,节省教学时间,提高效率。适时安排几和第几,=、>和<的教学,能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用,而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此,教材把0和10的认识单独安排。

单元目标要求

1. 使学生经历从具体情境中抽象出数的过程,理解10以内每个数的含义,能熟练地数出数量在10以内的物体的个数,会读、会写0-10各数。

2. 使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序,能区分几个和第几个,会用数表示物体的个数和事物的顺序;会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“同样多”和“多”“少”的实际意义,认识符号=、>和<,会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3. 在认数、比较数的大小的过程中,培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力,形成初步的数感,具有初步的用数进行交流的意识和能力。

4. 使学生初步产生学习数学的兴趣,能积极参与数学学习活动,愿意和同伴合作交流,初步养成认真书写的态度和习惯。

 

 

 

 

 

 

同左

单元设计意图

1.把认识110各数的教学都安排成四个环节。(1)在现实情境中数物体的个数。(2)用算珠表示物体的个数。(3)用数表示物体的个数。(4)写数指导。

2.几和第几的教学分三个层次进行。(1)认识几和第几;(2)区分几和第几;(3)应用几和第几。

3.从多方面了解0的含义。

4.比较数的大小,要完成两个层次的抽象,一是比较数量的多少,二是比较数的大小;要体现两点数学思想,一是比较方法,二是符号意识。

5.教学数10,丰富学生的认识。认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。

 

本单元主要从理解数的意义,把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

1)理解数的意义。一方面根据已有的物体,通过数一数,用适宜的数表示物体的个数。另一方面根据已有的数,通过画图的方式,表达它的含义。

2)体会数之间的关系。不仅用=、>和<等符号表示数与数的大小关系,还体会数与数的接近程度。

3)用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话,体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数,交流就不清楚,表达就不准确。

教学建议:

1、0-10着重数数方法(1个1个、2个2个、5个5)、数数顺序(从大到小、从小到大)、数的大小比较(符号填写、方框里的数)、单双数。

2、注意题型的综合:与左右相结合的题,变化的题、举一反三的题等。

3、培养学生的数感。

4、培养学生思维的自觉性、条理性、灵活性、多样性、理解性等思维品质,立足于教材中教学内容的挖掘、教学方式的展开、教学问题的设计等,打开学生思维。

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