雪堰中心小学集体备课记录表（一）

学科（年级）：  四年级 时间： 2019.9.3  

备课组长：   钱洪波 记录人：   许金红  

参与人员：许金红 王烨灵 曹李娟 许晴  庄映洁 吴敏佳 吴钢 

中心发言人：钱洪波  庄映洁    

研讨内容    新学期的语文常规要求、工作计划和第一单元的备课                                     　　

研讨过程：　　

一、钱洪波：谈谈教材的编排　　

    本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，疑则有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 
    本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点： 
1、围绕专题整合教材内容。 
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。 

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。 
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 
5、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 

二、曹李娟：我想谈谈对本册教材的一些教学目标　

   我想谈谈对本册教材的一些教学设想　　

1、生字、词的教学。到了中年段，生字、词的教学可以做到“扶、放”结合。教学时先让学生尝试自主学习：说说这些生字哪些容易读错，请你提醒同学们。说说哪些字容易写错？怎样记住它呢？请你当小老师。说说怎样写才美观？请你示范书写。教师只在关键处进行点拨、引导。而词语的意思可以在阅读教学中予以解决。这样的教学不仅符合学段教学要求，也达到了三维目标的统一。当然，生字、词的教学在每个学段、年级，每篇课文都要进行教学，只是侧重点不同。不能认为到了高年级就可以置之不理。　　

2、引导学生理解文章的词句，教给方法　　

（1）联系上下文。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。　　

（2）联系生活实际。如：“坑坑洼洼”，对于农村的小学生，可引导学生说说：当你坐在车上，经过凹凸不平的路面时，是什么感觉？学生自然就明白。特别是有些只可意会、不可言传的词语更要联系生活实际来理解，这样效果会更好。

（3）“无声的老师“——字、词典。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。在教学时，教师要引导学生在阅读中自觉使用工具书的良好习惯，这也是培养学生自学能力的重要手段。　　

三、庄映洁主任与各四年级语文教研组成员重温作业要求和作业批改要求等。另外还推荐了学生课外阅读书籍。　　

四、各成员交流教学的体会和困惑，并共同探讨对策和实施方法。　　

主要有以下几点：　　

1、在上第一课时，我们老师都很尽心地教，可批阅第一课的词语抄写，发现能够抄对的学生很少，基本上每个班不到一半同学。在进行词语听写时，发现全对的学生更少。我们老师也不住地感叹：暑假的兴奋期还没过，学生还没有沉下心来读书。　　

2、班内部分学生松松垮垮，自控力差，上课经常开小差，对于这类学生该怎么办？　　

五、共同商讨并确定本学期语文实践活动内容，小作内容和次数等。　　

吴敏佳：发挥习作评价的激励功能，提高习作教学质量。　　

在习作教学时，要把评价贯穿于全过程，即“作前准备”、“构思积累”、“起草初稿”、“修改誊清”等，每次评价都把学生装的进步作为关注的重心，把评价的权利交给学生，注重学生个体的纵向比较，赏识每位学生，时刻关注他们的点滴进步，真正把关心学生的发展落到实处，从而让学生树立习作的自信心，为提高习作教学质量打下良好的基础。