雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：   二年级               时间：  2019、12 、11                 

备课组长：        沈忠英          记录人：  秦珂            

参与人员：吴洁、沈忠英、李小妹、秦珂                                               

中心发言人：沈忠英                

研讨内容      观察物体                                   

研讨过程：

沈忠英：本单元是全套教科书第一次编排“观察物体”的教学，给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特点明显、结构简单的常见物体。教学目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。全单元编排两道例题，具体安排如下：例1观察熟悉的场景，例2观察熟悉的物体。

 让学生在熟悉的场景中体会观察方法。

例1给出两张在教室里拍摄的照片，要求学生辨认哪一张是在教室的前面拍的，另一张是在教室的哪一面拍的。

教学例1要注意两点：一是要帮助学生理解“教室前面拍的”“教室后面拍的”等说法的含义，并让他们在教室里模拟、试验、体会，从而明白在教室前面拍照，就是站在教室前面向后面看；在教室后面拍照，就是站在教室后面向前面看。二是要帮助学生体会，观察物体应该站在适当的位置上，如物体的前面或后面，里面或外面。还要体会，站的位置不同、观察的方向不同，看到的内容不同。

“想想做做”第1题是配合例1安排的。呈现的两张照片，分别是站在同一所学校的校门里面向外拍摄和站在校门外面向里面拍摄的，可以再一次让学生感受观察到的物体与内容，和观察者站的位置以及视线的方向有关。

教学应该注意到，例题和习题反映的都是学生相当熟悉的空间情境，他们作出正确判断凭借的是已有生活经验，尤其是对教室、校门口这些空间环境的长时间感性认识的积累。如果要求学生对陌生的空间情境里的内容，进行类似例题那样的判断，是不恰当的。

吴洁:让学生观察熟悉的且较简单的物体，进一步积累观察经验。

例2呈现的情境是四个小孩在一个玩具猴的四周拍照，各人拍出的照片不同，要求学生辨别这些照片分别是谁拍的。

教师要领会教材编写的三点意图。

第一，观察活动用拍摄照片的形式进行，不仅能够激发学生的兴趣，而且能引导他们专注地观察玩具猴。为了拍摄猴子的照片，镜头（眼睛）要集中在猴子身上，不受其他东西的影响。

第二，学生辨别各张照片分别由谁拍摄，需要亲自到各个位置上观察玩具猴，了解每个位置上看到的猴子的样子，作为选择照片的参照。教学要为所有学生都创造观察实物的条件与机会，让学生仔细地、充分地观察。不能只让他们看着教材的情境图，去体会和辨别照片的拍摄人。因为在情境图上只能清楚地看到猴子的一个面，另外三面不能完整看到，甚至一点也看不到。如果不给学生实际观察的机会，他们分辨照片就没有直观表象的支持，也失去了观察物体的教育价值。

第三，猴子正面的照片是小青拍的，教材已经通过连线的方式表示了出来。余下的三张照片，要求学生判断拍摄人。其中猴子背部照片的拍摄人容易找出，两张侧面的照片似乎差不多，较难分辨。情境图把猴子的一个侧面正对着学生，降低了辨别的难度。教学时，要引导学生在猴子的两个侧面仔细观察，体会看到的有哪些不同。还要仔细比较两张猴子侧面照片，找到不同点，从而判断各是哪个小孩拍的。

秦珂:“想想做做”第3题要求学生每四人一组，分别在飞机模型的前面、后面、左边、右边观察。先找出自己看到的图形，再指出其他三人看到的图形。这道题只安排学生在一个位置上的观察（如果没有实际观察的条件，就在图画中确定一个小孩作为自己的观察点），没有安排在另三个位置上看飞机模型，学生需要联系例2观察小猴所获得的体验进行想象。虽然难度大了一些，但有利于发展空间观念。教学时，要帮助学生看明白四幅飞机模型的图片，分清哪一张看到的是飞机头，哪一张看到的是飞机尾，哪两张看到的是飞机侧面。还要分清两张侧面图片的不同之处，把它们与各个观察点对应联系起来。

李小妹:练习十五除了像两道例题那样的观察，还有新的内容。第3题的情境，站在马路的人行横道线的一端，观察从身边开过的汽车，想象汽车“开过来—开到身边—开走”的过程，体会汽车开过来时，能看到它的头部；到身边，能看到车身；离开时，能看到车尾。第4题的情境，在桥上观察从远处划过来的一艘船：当船离桥很远时，看到的船很小，船上的人看不清；当船越来越近时，看到的船越来越大，船上的人也越来越清楚；当船划到桥下时，看到的船很大，船上的人很清楚。这两道题的共同点是：观察者位置不动，被观察的物体移动。希望学生获得的经验是：随着物体的移动，看到的内容不相同。