雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）： 二年级    时间： 2020、03、18 　　

备课组长： 吴芳 记录人： 赵华　　

参与人员： 二年级全体语文教师 　　

中心发言人： 吴芳　　

研讨内容 第三单元 　　

研讨过程：　　

吴芳：本单元为专项识字，共编排了四篇识字课文，将汉字集中学习融人到多样化的形式之中。其中《神州谣》以“三字经”的形式写出了祖国的山川美，激发学生对伟大祖国产生热爱之情；《传统节日》以儿歌的形式逐一列举了我国传统节日，丰富了学生对祖国传统文化的认知；《“贝”的故事》通过呈现象形文字“贝”的演变，初步培养学生积极探究中国汉字文化的兴趣；《中国美食》以图文并茂的形式展现了一组中国特色的美食，有效激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。与此同时，本单元还安排了口语交际《长大后做什么》，这样既可以引导学生从小树立远大理想，又能够提升他们的口语表达能力；另外，本单元还安排了综合性学习《语文园地三》，这部分不仅用字、词、句等方面的训练形式让学生有效实现单元学习认知的巩固与内化，还借助诵读的相关练习让学生在读中丰富对传统文化的积累，并在短文阅读交流过程中进一步培养良好语感，激发独立阅读的兴趣。    

    蒋佳雯：由于本单元所选编的学习内容形式有趣，读来朗朗上口，且涉及到的知识容易激发学生探究学习的兴趣，因而进入本单元学习时，学生自主阅读课文的愿望比较强烈，而我们要充分利用这一认知心理，放手让学生进行自主学习，尽量只扮演点拨、指导的角色。

    杨丁敏：学习本单元时，孩子们诵读课文的能力已经有所提升，我们要充分借助教材特点指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。不过，对于本单元主题“热爱祖国传统文化”这一点，孩子们还不能够准确理锯，这需要教师针对教材内容予以归纳引领，让他们通过学习真正激发热爱祖国以及热爱祖国灿烂的传统文化的美好情感。

    王凌燕：《神州谣》本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。

    许培颖：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

    赵华：我来说说教学过程：1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。2、激趣导入：(1)、出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。（2）、（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——激发学生学习兴趣。3、初读课文：师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。4、集中识字：学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培养。组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆。5、再读课文：四个小组比赛读，生评价。男女对读课文，师评价。整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，突破读好、读正确课文这一难点。6、指导书写：注重训练学生的读格和观察能力，写好撇和捺。　7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓，学起来更轻松。8、作业：在本子上规范书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。

    吴烨：学生书写的时候会把“州”“舟”混淆，我准备用这样的方法来区别：州表示地方，如神州、常州、杭州等。舟表示小船，如渔舟、一叶舟、小舟等。但是如果是神州的看朋友写词语，那学生写“神舟”是否是正确的呢？

    许霞：两个都是可以的，“神州”表示祖国大地。“神舟”表示我国的宇宙飞船的特用名字。

    许培颖：我对识字4《中国美食》比较感兴趣，准备好好上一节有趣的课。这是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。我想大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。在学习中，学生通过赏美食、说美食、菜名识字几个环节展开，引导学生欣赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣。学完后我再开展一个动手制作美食、品尝美食的实践活动。

    吴烨：我觉得《中国美食》在“随图识字”环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻。这样切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。我知道了低年级的教学我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！