所属区域

□局属   ■武进   □金坛    □溧阳

□钟楼   □天宁   □新北    □经开（用■选择）

项目名称

新技术环境下，改善教师教学行为的实践探索

项目类别

□基础建设 □教育资源 □信息素养  ■智慧教育

□网络扶贫 □信息安全体系 □其他______       （用■选择）

项目负责人

姓 名

董明伟

职务/学科

副校长、数学

手机号

13813688291

QQ

934046002

项目组成员

全体教师

项目概述

（300字左右）

　　学校根据乡村学校特点和学校师资队伍情况，在学校信息化教学装备不断完善的情况，申请了该项目，旨在通过项目研究，提高现代教育装备的利用率，转变教师的教学理念，改善教学的教学行为，不断提高课堂教学效率，提高教学质量。在项目研究过程中，学校继续加大信息化教学装备的投入，同时开展专题培训、项目专题研究，以疫情催生的线上教学活动的探索为契机，开展线上研讨、线上教研、线上教学等活动，老师们在新技术环境下，不断反思自己的教学行为，寻找技术与学科的最佳结合点，修正自己在运用新技术为教学服务过程中的教学行为，改进教学措施，改进教学评价，从而提高教学质量。在项目研究过程中，一批老师撰写的论文获奖，同时也建立了一些教学资源，为学校建立教学资源库提供了研究、学习的材料。

项目推进情况

与项目成效介绍

分“拟解决问题”、“推进过程”、“项目成果”、“辐射效应”四部分介绍，总字数不超过3000字（可附页）

拟解决问题：“教育信息化2.0行动计划”的目标是到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。作为一所农村小学，我校目前有47个教学班，班班通网络，其中24个班配备有多媒体设备（2021年10月1日前将全部更换成鸿合多媒体一体机），23个班配备有鸿合多媒体一体机，56台IPAD，交互式电子白板3套，希沃触摸一体机1台，多媒体观摩教室2个，移动录播设备1套，校园网络直播设备1套，学校资源库1个。通过近几年来不断的投入，学校现代教育技术装备建设达到了一定的标准，但教师的应用现代教育技术来为教学服务的意识有水平还有待提高，教师的信息化应用水平跟不上技术的发展。目前大多数教师日常的教学更多的是应用PPT为教学服务，课堂教学中教师教学方式没有多大改变，学生参与度不高，学习方式较被动，评价方式单一，课堂教学效率不高，后疫情时代的教师利用网络进行教学的缺失，IPAD和录播设备仅限于教学研究活动或比赛使用，同时对一些优秀的教学软件并没有深入研究，没有实现教学常态化，设备的使用效率低下，这与目前倡导的数字化校园建设目标与学校的“智慧课堂”建设目标有一定的差距。

　　推进过程：2018年10月，学校申报项目通过后，由学校校长室、教导处、信息处及各级部等部门进行了项目实践研究。

　　一、添置设备，保障研究

　　首先成立了项目工作领导小组，采购了部分教学设备，引进了“励课”、“钉钉”等软件为教学所用。2020年8月，学校又为六年级7个班添置了7台鸿合多媒体一体机，满足学校教师日常开展交互性更强的教学工作的需要。

　　二、全员培训，提高认识

　　学校每学期邀请专家进行技术指导，并不定期以年级组或学科组为单位开展培训活动，让老师们分享交流已然成熟的一些经验和技术，以及下阶段将要开展的学习活动和将要攻克的一些技术。对如何通过手机等工作收集学生在学习过程中生成性的教学资源，进行结构化的资源呈现的方法进行培训与指导。通过走出去或请进来这样一些学习培训，教师能更新观念，把握前沿技术。

　　三、专题研讨，实践探索

　　1.常规教研，形成常态。

　　每个学科组与平时正常的教研活动相结合，进行教研与信息融合相整合的智慧课堂教学研究。利用教室配备的鸿合多媒体一体机，组织教师如何利用一体的功能，为教学工作服务，提高教学效率。例如：利用鸿合一体机的热点功能，形成一个局域网，寻找学生学习过程中具有典型特征的学习结果用手机拍下，在屏幕上结构化地呈现，再组织学生进行辨析、讨论，使学生对知识形成清晰的知识结构。又如：在习题的讲解过程中，利用一体机的批注等功能，对习题进行局部放大，对重点或关键的地方进行批注，突出重点，强化视觉冲击，帮助学生掌握学习方法；利用图像保存功能，在课堂教学结束时，教师利用保存的图像进行课堂总结，回顾学习过程，使学生初步形成一个完整的知识结构。利用IPAD进行个性化学习的研究，语文、音乐、科学等学科　均尝试用IPAD进行专题研究，通过即时呈现学生学习的过程，有效收集学生学习成果、进行适时的评价等方式，改变原来较单一、枯燥的课堂教学形式，探索改变课堂教学的模式，突出学生学习的主动性与主体性。通过平时这样的教研活动，让观摩的教师对这些技术应用的合理性、有效性进行研讨，提炼技术在课堂教学运用，逐步改变教师课堂教学行为，提高教学效率。同时其他观摩老师将有效的技术运用到平时的课堂教学过程中去，不断提升自己对技术运用的能力与水平，改变原来传统的课堂教学行为，融入技术，运用技术，不断探索智慧课堂教学模式。

　　2.突破空间，线上研讨。

　　2020年疫情最严峻期间，中央到地方都在提倡“停课不停学”，常规教学研讨已然跟不上时代需求。根据文件精神，学校结合本项目，迅速成立“延迟开学教学工作组”，召开视频会议，搭建学习平台，在线学习研讨，在线助力教学。特殊时期，特殊教研，创生了新的教学模式。老师们利用钉钉平台，在鱼龙混杂的各类学习平台中向学生推荐好的学习平台，如江苏有线电视、梁溪名师在线、彭城课堂等网络学习平台。另一方面，学校组织教师利用钉钉直播功能，每个年级选拔具有较高教学水平、有一定信息素养的老师进行网络专题培训，对微课制作进行培训，培训后这些骨干教师根据学习内容录制微课，形成15分钟左右的微视频，经学校审核后，向学生推送，提高了教师的微视频制作的能力，满足学生学习的需求。同时组织部分教师通过钉钉直播功能，向本班学生进行课堂教学直播，并通过在线互动了解学生的学习情况。通过疫情期间的探索，老师们首先改变了教学观念，积极开展线上教学活动，由一支粉笔、一块黑板到一个手机、一个软件、一个视频、一次次互动、一次次评价，改变了原来教学方式，打破了传统教学对于空间的限制，也改变了教师的教学行为。

　　3.技术整合，改善行为。

　　各年级各学科骨干教师创新教学方式，利用手中的手机，利用各种录播软件，录制微课，成为本校的名师在线课堂，在钉钉群供学生学习。疫情期间，语文组的老师们组织开展专题学习：云上故事田——小古文，由语文组骨干教师范读小古文，并进行注释，制作成微官向学生推送，指导学生学习小古文。数学、英语组老师自制复习微课，并利用家校本，线上批阅学生作业，及时反馈作业情况，英语组还制作英语绘本专题，让英语学习变得有趣、轻松。术科组还制作了德育云课堂、敬恒云队课、同唱一首歌、同做一项运动、节日节点主题活动等，大大丰富了疫情期间学生的学习活动。

　　4.掌握技术，提升能力。

　　通过一系列线上、线下活动，老师们熟悉了在新技术支持下的课堂教学模式，在日常教学中充分利用鸿合一体机的功能，录屏软件的使用，钉钉群家校本作业的批阅，在线答疑，直播教学。这些新技术新手段新媒体，改善了教师的教学行为，大大提升了教学效率。老师们也在这种改变中提升了自身信息技术能力，在各式各样的尝试中收获，在一次又一次的创新中成长。

　　四、过程资料，整合共享

　　研究促使成长。在项目推进过程中，老师们不断探索勇于尝试，催生出了一批优秀的课例、论文、随笔等。学校把这些资源进行整合、共享，建立了多个学科的教学资源库。

　　项目成果：

　　1.更新教师的教学理念。老师逐渐能将手机、IPAD、教学软件融合至平时的教学与研究中，努力使技术与学科进行整合，改善了老师平时的教学行为，提高教学效率，为教学服务。

2.教师在学科教学基本功、信息化教学能手、个性化学习等比赛中获奖。学校连续多年获武进区学业质量评估一等奖，办学水平优秀级。

　　3.形成了一些教学资源。

　　辐射效应：

1.我校在疫情期间的线上教学活动受到上级领导的肯定，在2020年3月，武进区教育局组织的线上学习工作交流会议上作《停课不停学，助力新学期》专题交流。

2.2020年6月，我校数学老师开展首次协作片线上教研活动，通过钉钉直播向协作片内11所小学数学老师开放数学教研课堂，与会老师通过线上进行观摩与研讨，开创了协作片内线上教研的先例，受到们与会老师的一致好评。

    3.通过项目研究，处于专业发展瓶颈期的中老年教师也积极投入到技术与学科的整合中。由一开始的全体教师的合作，青年教师提供技术、中老年教师提供教学设计，合成新的教学范式；通过研究，中老年教师也感受到技术的优势，学着用技术，改变原来一些传统的教学方式，使得他们也能用一些技术来为教学服务，改善了教学行为，从而进一步提升自己的教学能力。

项目单位意见

同意结项

辖区（市）意见