雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）： 一年级 时间： 2021.4.

备课组长： 吴芳          记录人： 杨 丁 敏

参与人员： 一 年 级 全 体 语 文 教 师          

中心发言人：  王凌燕                 

研讨内容    第  五  单  元                     　　

研讨过程：

王凌燕：本单元有 4篇课文：《5动物儿歌》《6古对今》《7操场上》《8人之初》《语文园地五》。文中的语言明快、活泼，适合一年级学生的学习。《语文园地五》中安排了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”这样几个部分，目的是丰富词汇、巩固识字和提高学生查字典的技能。教学目标有：1认识57个字，在田字格里正确书写28个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2篇课文《古对今》《人之初》；了解汉字偏旁表意的构字规律。2、利用已有生活经验，通过偏旁归类、对对子识字、韵语识字等多种方法识字；在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。3、进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字；留心观察校园生活，体验可与生活的额多彩和乐趣；对交流有兴趣，愿意与人交流；感受课外阅读的兴趣。我们今天主要研讨识字5《动物儿歌》进行集体备课，也是为了周二的教研活动做准备。

吴芳：《动物儿歌》主要运用形声字造字规律进行识字，我这样设计教学过程，大家听听这样的设计如何？

师：小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。

师：孩子们，谁能大声地告诉我，你找到了哪些动物？

生1: 我找到了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：谁找得和他一样？你们真棒！小动物被你们从儿歌中找出来了。

师：(出示带拼音的动物名字)看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？

生3：我来读……(学生自由朗读)

师：(出示没有拼音的动物名字)看一看，这回没有拼音，你们还认识吗？仔细观察一下，你们发现了什么？

生4：我发现这些字都有虫字旁。

师：你说得很对！还有补充的吗？

生5：“蚂蚁”的“蚂”，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。

生6：“蜻蜓”的“蜻”，右边念qīnɡ，加上虫字旁也念qīnɡ。

师：你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。

师：在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？

生交流其他的生字（略）

师：为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌——形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。(生背诵)

毛桂林：形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。周玲的设计在课堂上引导学生在自主读文活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。

许晴：许培颖老师善于抓住儿童的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。从而，淋漓尽致地彰显教师的教学机智。

赵华：我也觉得周玲老师的设计很巧妙，如果把动物名称做成卡片，贴在黑板上，让学生多种方式认读，既可以完成板书，还可以巩固生字新词的掌握，你们觉得如何？

杨丁敏：叶老师说的好，把词语做成卡片可以打乱顺序让孩子们认读，可以开火车认读，可以齐读，这样的认读更加有吸引力。

王凌燕：如果在动物名称前面加上动物的图片会更加生动有趣，更加符合低年级学生的认知水平，我的建议怎么样？

许培颖：嗯，我觉得可以，那么我就把动物图片和动物名称做成卡片，上课的时候更加有灵动性了。那么动物的活动方式呢？要不要也做成卡片认读呢？

许霞：我认为也可以，先认读动物的活动方式：展翅飞、造宫殿、游得欢、运食粮、捉迷藏、结网忙，这些词组有些难读，我们做成卡片之后也可以贴在黑板上，完成板书，也可以和动物名称一一对应，让孩子们看了一目了然。