雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：   一年级数学               时间：    2021、5、12          

备课组长：       秦珂           记录人：  秦珂          

参与人员：     秦珂、沈忠英、李小妹、金千                

中心发言人：     金千        

研讨内容    认识1元及1元以下的人民币              

研讨过程：

认识人民币

教学目标：

1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。

2. 学生在经历换币、付币、找币、计币等活动， 初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思维，培养解决问题的能力。

3. 学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。

教学重点与难点：元角分的进率

教学具准备：学生准备1元及1元以下的人民币

教学过程：

谈话导入，揭示课题：

师：小朋友们，你们去超市买过东西吗？买东西需要什么？（钱）对，在日常生活中，我们经常要用到钱。在我们国家使用的钱叫什么？（人民币）今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：认识人民币）。

一起读一读（指课题）

自主探索，认识人民币

分类

提问：在盒子里放着一些人民币，请同桌两人先认一认，再分一分。

打开盒子，开始吧！

学生活动（分好的小朋友以你的坐姿告诉我）

交流汇报

预设：

（1）按材料分：纸币和硬币     

师：谁来分一分？你是怎样想的？（你真是一个爱思考的好孩子）

（学生可能说这些是硬币，另一些是软软的，不是硬币）

介绍：像这样纸质的人民币叫纸币，像这样金属做成的人民币是硬币。

小结：根据制作材料，把人民币分成纸类和硬币两类。

（2）按单位分：

师：还有不同的想法吗？（学生：这些都是元，这边都是角，这边都是分）

（多么好的想法，你真是个会想的小朋友）

小结：根据元、角、分，可以把人民币分成3类。元角分就是人民币的单位。（板书：元角分）

引导学生说：人民币的单位有元角分。

引导学生：轻轻地整理人民币，放入盒子，盖子不要盖上。比一比哪一组小朋友的动作又快又轻！

（二）、认识1元及1元以下的人民币

1、认识1元、1角、1分的人民币

认识1元  

提问：你认识1元吗？请你找出来，放在桌上。

（问纸币的同学）你是怎么知道的？

预设：

学生说：这里有1，追问：光看数字1就知道是1元吗？还要看什么？

学生说：这里有元，追问：光看单位元，就能知道这是1元吗？还要看什么？

小结：根据数字1和单位元，我们就知道这张人民币的面值就是1元。（我喜欢能轻轻跟着我说的小朋友，引导学生再说一说）

（硬币）我们找到了1元的纸币，谁来介绍一下硬币的1元？

1角1分

我们刚刚找到了面值是1元的人民币，面值是1角、1分的人民币你会找吗？怎么找呢？

逐一 介绍，再看PPT

小结：根据人民币上的数字1和单位元角分，就可以认识面值是1元、1角、1分的人民币了。

2、认识其他面值的人民币

（1）提问：考考你，5角你会不会找？怎么找呢？ (p)

小结：找到几，再找角，是几角，找到几，再找分，是几分。

（2）玩游戏：一人说面值一人来找人民币

师示范：我们来玩一个小游戏，找一个声音最响亮的小朋友来玩。我要找一张2角的，生找人民币。师生互换角色玩。

请同桌两人玩一玩这个游戏。开始。（人民币整理放入盒子，盖上盒子）

小结：刚才我们根据人民币上的数字和单位，认识了人民币。现在我们去小小超市看看。

(三)、认识元角分之间的进率

（1）1元=10角

（出示情境图）

提问：一本练习本多少钱？1元应该怎样付？

师：如果我带的都是1角的钱，怎样付呢？（付10张）

师：你真爱动脑筋，我们一起来数一数。1角、2角、3角……10角。

小结：10角是1元，1元是10角。（板书：1元=10角）

引导学生齐读板书（正反读）

（2）兑换人民币

（A）同种面值兑换

提问：如果我带的都是2角，1元可以怎样付呢？（5个）

说说你的想法呢？（你的想法真有意思）

（再来数，2角、4角、6角、8角、10角）

小结： 5个2角是10角，10角是1元。

师：谁能像我这样说一说，请2名学生，再同桌互说。

提问；如果我带的都是5角，那1元可以怎样付呢？（2个）怎么想呢？

小结：2个5角合起来是10角，10角是1元。（齐说）

（B）不同面值兑换

1元可以这样付：2个5角，5个2角，10个1角。如果用5角、2角、1角来付，1元

还可以怎样付呢？和同桌讨论一下

（但生说一种情况，贴板书引导一起算一算是不是10角呢？）

（2）1角=10分

启发：1元=10角，聪明的小朋友猜一猜，1角是几分呢？（带着学生数出10分）

（板书：1角=10分）

考考你，1角可以换几个5分呢？怎么想的？1角可以换几个2分？怎么想？

小结：2个5分是10分，5个2分是10分，10分是1角

小结：只要是10角，就是1元。只要是10分就是1角。

三、购物体验，巩固应用

提问：刚刚买了1本练习本，我还想买一本田子簿，一支彩色铅笔。我们一起来挑选。

算一算

田子簿多少钱呢？聪明的小朋友你来算算看？

彩色钱笔呢？

小结：1元和几角合起来，就是1元几角。

买完了想想应该再买一块垫板。这块垫板是1元2角。应该怎么付？你有几种不同的付法。同桌讨论一下。

学生说：1元，再付2角

师：1元是10角，再加2角，是12角，只要先找到10角，再付2角就对了，还有不同的付法吗？

小结：小朋友真厉害，一下子想出来这么多办法。一般付钱，我们也会根据实际情况，选择比较简单的方法。

2、付一付

今天表现好的小朋友太多了，徐老师觉得奖品还不够，还要再买一些。

哇，这个柜台的文具真多，我们先来认一认

你想买那件商品，应该付多少钱？

引导：我买一支笔，应该付……角。

（2）1元正好买几件商品？

小结：1元可以正好买……和……。

（3）示范购物游戏，同桌互玩购物游戏

四、全课总结，拓展延伸

提问：通过今天的学习，有哪些收获？

小朋友们，我们国家已经发行了5套人民币，我们一起来欣赏一下

第一套人民币：1948年

第二套人民币：1955年，从图案我们可以知道这个时候我们国家是以农业为主

第三套人民币：1962年，这个时候我们国家是以工业为主

第四套人民币：1987年。在中国共产党的领导下，各族人民意气风发，团结一致，建设具有中国特色社会主义。

第五套人民币：1999年，生活条件改善了，分币已经不再发行了。第五套人民币在防伪技术上进行了革新。都是大头像，大面额，大水印。

定格在第五套，这些大面额的人民币你认识吗？试着认认看，这就是我们明天要学习的内容。

评课研讨：

秦珂：

在学生已有的知识经验的基础上进行教学，充分发挥了学生的积极性和主动性。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。课的开始就引入购物情景，了解我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

沈忠英：

以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、分一分、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。

李小妹：

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

金千：

    在认识人民币的过程时，直接出示1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的纸币、硬币，让学生指认，学生一看，都是自己熟悉的，更是调动了学生的积极性。樊老师整节课以学生喜欢的故事贯穿后面的教学，不仅让学生轻松掌握了元、角、分之间的进率，而且完成了后面的巩固练习，环环紧扣，引人入胜。总之，本节课的设计充分体现了运用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的课程改革理念。