课题组研讨记录

研讨主题：课外阅读课内教学课型探讨    （陈丽琴执教《小王子》）                     

主    持：    孙丽娟           时    间：   2015.12. 29                      

地    点：   会议室            记 录 人：   强明菊        

过    程：                                                 

孙丽娟：在世界文学宝库里，有许多中国的经典文学作品，也有许多外国的名篇名著，它们像一颗颗瑰丽的宝石，在世界文化遗产的精神家园闪烁着耀眼的光芒。阅读这些文学作品，我们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家多元的文化，对我们一身受益。但因为生活背景、历史文化等差异，小学生阅读外国文学作品时，要较国内作品困难，如长篇小说篇幅较长、外国人物名字的复杂性，风俗习惯不同等，怎样才能有效的指导学生课外阅读能？今天陈老师的《小王子》课外阅读课内教学为我们提供了范例。

周丽敏：今天陈老师的课让我们看到了课外阅读阅读分享课的成功课型，孩子们不仅用心在读，也用表演诠释了自己对文本的理解。尤其是对“爱”的理解，学生理解到位。

邵兰芳：关于爱，学生说出五个，教师可以追问：哪一个词语可以准确表达？有感悟、有交流、有提炼，这对一个学生的能力水平提高至少要有两个能级。

自己预设的让学生交流，点对点，如果让小组交流，点对点，教师可以问：哪个词语表达更准确？这就不是感悟、随意表达，而是精准表达。这是高年级学生所缺乏的能力。

课堂重建建议：

生1：驯养要付出时间。 生2：付出时间 生3：付出时间和精力分生4：要付出。

如果是小组交流，有一个孩子如果说：驯养要付出。

教师应该回应：你看，大家读出了这么多内涵，你们觉得哪个词语能够涵盖其他所有词的意思呢？

这就是抓住深层资源，让我们的语文教学让孩子生成、捕捉。语文课，要有孩子交流空间，要聚焦、生成，捕捉，再生成。

生：驯养要经受痛苦

生：驯养要经受分离的痛苦

生：没有痛苦。。。（学生没有写）

也许他想写：没有痛苦就没有欢乐

师：为什么要用心交流

生：狐狸怕说话会。。。

师：为什么每天要更靠近一些呢？

生：让心灵更近一些

生读片段

师：为什么“话”是误会的根源？

生：小王子与玫瑰花就是因为话。。。

师：这里是狐狸说的？（学生超前的回答，不要把学生拉回来，但这段话的内容要讲透，怎么办？重建：你是这样想的？还有吗？（让学生自由发言，总有学生会回到这段话的内容上）

邵兰芳：我们在研究的时候要关注学生的发言，下学期老师的教案只能有提纲，听课要记录详案，不能记录推进过程。这样让老师更多地关注孩子在课堂的阅读分享改怎样有效地推进。

孙丽娟：陈老师今天的课让我们看到，只要用心推荐，用心读书，孩子们很喜欢课外阅读分享课。我们的课外阅读课再上几个课型：推荐课，汇报课等。