课题组研讨记录

研讨主题：   故事类题材的课文教学策略研讨                                               

主    持：    孙丽娟           时    间：   2016.10. 27                    

地    点：   会议室            记 录 人：   强明菊                   

过    程：                                                

孙丽娟：童话故事怎么教高效？我们通过前几次的教研活动总结了一些经验，提炼了一些理论。今天钱老师的《九色鹿》也给了我们很多启示。

钱洪波：

1、三个板块展开教学，学生有些紧张，一开始挺紧张，没有放开。

2、交流时，学生平时表达能力不强，师生互动不够充分，教师指导不到位。教师评价不到位。

周玲：

1、品读是纽带，但读得不够，读得形式也不多。

2、体会人物特点时，是由扶到放的。

3、学生表现，在小组讨论时，分工明确，说明平时训练有素，今天用的自如。

邵：形成了小组合作学习的素养。

周玲：小组合作学习，我来补充，这样的句式可以直接说。其他小组可以用补充。

邵：在小组的学习中，从整体上来说，学生有了看法，发言，可以是：我从这里看出。。，我来说。。。在这里倾听能力的提高是重中之重。当我们教学生交流模式的时候，要活用起来，不能把它变作形式。

秦敏：课有很大的变化，从评价人物入手，但故事情节不完整。

邵：想法很好，那怎么解决？今天的读很薄弱，故事不能太弱。可以学习中进行结构性朗读：后面分成4幕。救人的时候，把2、3、4连起来读一读，为表演作准备。中间，穿插把5、6、7读一读。也可以后面几幅画，让学生先自己读一读，然后选择画面。

邵：今天的表演有成长性，说明我们的研究有效果，孩子在发展，在成长，教师的点评在进步。我们在一个点上，不断打磨，有成长。

吴芳：第一节课，阅读活动的本质，通过对文本意义的复活和具体化，来实现理解和建构，实现新的理解和建构。

庄映洁：第一节课的亮点：

1、抓住人物来上一个故事。

2、教学方法上，有教结构用结构的意识。结构化地学习方法。今天“读一读”弱了些。今天小组学习的时候用结构。我们孩子能娴熟地用结构了，教师应该怎么办？

邵：今天的课，是新授的方法。教师可以根据学生已有的学习经验客观设计教案。用复习运用大方法来上，这样显得更自然。

3、如何落实合作自主探究学习。五个角度：

1）帮助学生反思自我，明了自己想要什么？

2）帮助学生寻找搜集，利用学习资源。（如：佛教故事，这个故事教人们要怎么样，不要怎么样。又如王妃的丝巾也是学习资源）

3）帮助学生设计恰当的学习活动。小组学习的分工，让学生在黑板上写词语。

4）帮助学生营造和维持学习过程中的心里氛围。

5）帮助学生对学习过程和学习结果评价，促进评价内在化。（今天的评价都是点状评价，我们可以对小组学习的过程进行评价）增加过程性的评价：导演可以先说戏，先说内容，再说表演要求。表演结束导演可以评价，这是过程性评价。

周丽敏：语文课堂学生的六收获。

1、学生在语文课堂上，让已有经验的激活、丰富、提升。（丝巾道具的运用，王妃）下次要有服装。

2、知识的建构和运用。

3、认知策略和学习策略的完善

4、情感的丰富、细腻和纯化。（听《追风筝的人》故事写得好，文字美妙，播音员讲得好）

5、态度价值观的完善

6、技能的巩固和熟练

邵：今天的不足：

知恩图报 恩将仇报

见利忘义 背信弃义  （这里的信是什么，义是什么）

对教学材料进行重组。

青海高原一株柳 抓住一个锻铸来上课，为什么柔柳成为。。。

孙丽娟：表演的评价要细节化。

1、对台词关注不够。国王要威严，站得很直。评价时;为什么要这么说？调达为什么要遮着脸跟国王贴着说呢？他没脸见九色鹿。对这些细节要放大。可以推荐公认的演得好的。

我们的课堂应该是生长的课堂，我们的研究也应该是有生长的研究，今天的两节课给予了我们很多启发。如钱老师的这节课，是体现语文特质的听说读写的语文课。课文分为这么几个板块：
说一说：评论人物，感知九色鹿、调达形象，学生尝试用学过的或文中的词语来表达这种感知。这既是认知的过程，也是学习运用语言的过程。比如，描述小人的词语很丰富，教学中学生能信手拈来用上这些词汇，使骂变成理直气壮地斥责。

读一读：想象朗读，感受情景。读故事需要想象，有了想象，故事才更生动、丰满。这还不够，绘声绘色地读故事，教师还得有具体方法。比如，老师要求讲故事中叙述的语言就像平常讲话一样。其实，

悟一悟，引领学生走进人物心理深处，将内化的认知外化为语言，并悟出做人道路。

这样几个板块，由说到读再到悟，由感知到感受再到感悟，层层递进，环环相扣，条理非常清晰，上的是语言文字训练课。

今天的董老师的课本剧学生兴趣盎然，用这个来激发学生语文学习的热情，是不二选择，我们可以让此成为我们语文课堂一道亮丽的风景。

孙丽娟：教学总是有遗憾，今天的课堂教学和课本剧还有很多值得推敲之处。邵校指出了一些，我还像说一点：比如今天学生的小组发言，其实是说话，但说话的强调像在读书，而且有点拖腔。读书的极致，就是说，自然、平和、质朴、生活化地说。怎么读？怎么说？教师要给予具体方法：汉语结构特点，语调、语气、情感等方面都要指导。

不过，也真是这些优缺点互相映衬，表明了教学的真实可信，给教学研究留下了富有创意的提升空间。