课题组研讨记录
研讨主题：故事类题材的课文教学策略研讨
主 持： 孙丽娟 时 间： 2017.3. 31
地 点： 会议室 记 录 人： 强明菊
过 程：
孙丽娟：今天曹李娟老师执教了《我应该感到自豪才对》童话故事，我们看到了小曹老师的进步，也看到了我们课题组研究的一些成果正在平时课堂上落实。
邵兰芳：教师有训练意识，也有方法意识，但上得不太清楚。段意链接法归纳主要内容，教师做得太粗。
陈玲霞：这个故事有起因、经过、结果，读第一节，起因讲了什么？学生说，教师点拨：说的简单一些。谁？小骆驼。怎么了？很委屈。说得清楚一点？在课文里找一个句子：小红马说小骆驼长得难看。学生集体练一练：小骆驼听到小红马说得小骆驼长得难看心里很委屈。刚才，我们是怎么才说第一段的意思的呢？
方法：谁？怎么了？
结构：读——问——连（说）
第二段：
谁？干什么？结果呢？
小骆驼跟妈妈去沙漠，知道了。。。。的作用。（教师要给孩子词：知道了）
先把第一二段连起来说一说。
第三段：
谁？干什么？
小骆驼明白了自己的。。。作用，感到自豪。
主要内容：
把三段连起来说，第三段前面的作用第二段已经说了，可以不重复。
三年级每一篇课文，要这么训练，四年级开始要练习分段。
孙丽娟：我们的课堂应该是生长的课堂，我们的研究也应该是有生长的研究，曹李娟在近期的研究课中，我们感觉到了她的成长，比如：结构化地学习生字词板块，学生训练有素，娴熟，可以能抓重点，；比如小组合作学习，结构化地朗读、交流。我们秦敏老师的课本剧续编表演，我们也看到了学生的在课堂上的生长。
再次强调三点：
我们要有方法意思，要基于学生立场，要扎实，要有效，
我们课堂要有结构意识。有了结构，课堂才能真正还给学生。
我们要有文体意识，童话故事，要利用其生动的故事情节以及其游戏精神来教学，设计语文活动。
我们的研究要扎根在我们的平时课堂，时刻把我们多年来研究课上收获的理念、方法给内化。
邵兰芳：《我应该感到自豪才对》
这是一个故事，有起因经过结果
这是一个童话故事，要表演
这是一个科普童话故事，要知道驼峰、眼皮、脚掌的作用。
邵兰芳：重建
一、上故事，5分钟。这篇课文是一个故事，故事应该怎么学？找起因、经过、结果。
学生说说。教师指导怎么把经过说清楚。然后请同学们连起来说一说。
近反义词可以插在里面
二、你想怎么学故事？（读一读，讲一讲）
1.让学生在小组分角色读故事，5分钟。（教师提示孩子骆驼妈妈的改怎么读）
2.对沙漠的了解，教师补充图片，资料。
3.交流评价
重点放在基本的，讲流畅就可。
4.学生塞凳子，在原位读故事（分角色）
5.谁能到台上来，读故事，评价。
评价：反问句的训练，可以让学生用自己的话说。
1.让学生说故事。可以一个人，可以邀请一个人，边讲边演，也可以几个一起读读（对不同层次的学生有不同的要求）
2.总结：小朋友，你有什么收获跟大家分享？（三个层次）
针对课文内容：骆驼长得难看，但他的的 有作用
学会了表演：知道要加上神态动作，加上语气读。。今天又勇气。。
道理：好看不在外表，也要看内在。
3.联系自己的生活实际，说说我们身边会不会发生这样的事呢？（10分钟）清洁工的穿着，自己长得丑不自卑，别人长得不好看，不能看不起他。
周云芝：
重建的教案与今天的教案的区别：1.充分利用学生已有的知识。2.充分给了学生的学习时间
秦敏：关注了全部学生，中心下降了
陈玲霞：从读到演，整合了。
邵：读和演不是鼓励的。
第一节课的语文阅读课，和后面的语文活动课，要成为一个有机的整体。第一节课的语文训练要为第二节课的表演作铺垫
语文活动课：指向语文
班队活动课：指向活动的成长
许高琴：教师对第三组不够好的孩子的鼓励。今天，他们能有勇气站在舞台上表演，值得称赞。他们没有经过排练能有这样的表演，更值得喝彩。
曹亚辉：秦敏的课本剧表演，今天最后让学生的即兴表演，给我们什么启发？一部分不愿意表演的学生，今天能坚持表演下去，是了不起的事。
1班主任以最大的善意和耐心，让学生坚持演完，有学生立场。给予了学生平等的学生，我们要公平，要给每一个孩子创造平等的机会。
2当这些原本不会主动争取上台表演的学生，虽然有点勉强，当孩子表演的初始状态，促使我们教师思考，孩子表演有多少困难：
1）怎么来训练自己的角色？
2）怎么把台词说到人家听见？在听见的基础上，把人物的特点表演出来？（妈妈语重心长，孩子娇气点）
台词会——大声——处理角色特点——加上动作——准备服装、头套
3在排练过程中要有导演。要先培养三四个导演。（老师带着他，手把手，看着老师怎么排练的。）
4教给孩子们有舞台意识。（学生眼里没观众，所以没舞台的感觉）
台上可以圈圈点点，贴点标签。