雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  一年级          时间：    2023.2.           

备课组长：   杨玉静     记录人：  刘沛  

参与人员：    一年级全体语文教师             

中心发言人：赵华      

研讨内容      第二单元                                                                      　　

研讨过程：

赵华：本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。

　许霞：两篇传统的课文我就不说啦。 我们看新增的课文《我多想去看看》，在过去是一首小诗现在部编教材改编为一篇散，这篇课文用两个孩子的视角写出了这两个孩子不同的愿望，大家可以打开书十九页我们一起来看，一个是住在天山的孩子想去北京看看升旗仪式，另一个是写住在北京的孩子想去新疆的天山去看看的美好愿望。课文的两个段落结构相似，我们就可以引导孩子学好一段放手让学生自学下一段的方法来教学。《一个接一个》这篇课文写了一个非常乐观向上的小孩儿，文章每一个小节的特点都是当他玩儿的正高兴的时候突然被打断，有些遗憾，不过······又转回来，想到了做······也很高兴。   

赵华：我觉得这个单元的目标可以初步定为第一个目标：读好带有感叹号的句子，主要有三种途径，分别是：1、想象画面、句子删换  2、联系生活实际。3、借助语气词。首先我们看第一个途径：想象画面、句子删换。例如在《我多想去看看》这一课，老师们可以一起看一下，这篇文章有两个自然段，每个自然段结尾都反复出现了两次“我多想去看看”而且句尾带有一个感叹号，我们如何引导学生读好这个带有感叹号的句子呢？首先教师领读学生跟读第一段，让学生初步熟悉这个语段的表达。第二、分句读。可以分句同桌可以分句读，也可以开火车读，这样就让孩子们疏通了句与句之间的关系。第三、换成诗行读，体会诗歌的韵味。第四、想象画面读。因为我们可以借助图片想像雄伟的天安门、壮观的升旗仪式，或者我们也可以说一些描述性的话语让学生想象画面来读这一自然段。第五、对比体会读。这一段最后一句反复两次出现“我多想去看看”，我们把去掉结尾带有感叹号的的那句“我多想去看看”，让学生对比读，在对比当中感受小作者想去天安门看升旗仪式的强烈愿望，我们通过句子删换让学生明白了带有反复修辞手法的感叹句所蕴含的强烈的情感，从而读好带有感叹号的句子。

王凌燕：第二种途径是：联系生活实际比如《一个接一个》这一课。第一小结的后两个句很短，“哎，我好想再多玩一会儿啊。不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”但是她的语气完全不同。前一分句是说当我游戏被打断后的无奈，有些遗憾；后一句中“不过”是心里的一个转折，虽然不能玩了，但是回家睡觉还能做各种各样的好梦呢！这时孩子的心里很高兴，也很期待。但是小朋友不容易作出这样的体会，那我们老师怎么办呢？1.联系生活，换位体验。在学生初读的基础上，我们在给他们一些小提示：同学们生活中你有没有这样类似的经历呀？读的时候你的心情一样吗？现在把自己换位当成文中的我练着读一读来体验一下，一会儿老师来采访。这样我们就把孩子自己带进去了。2.采访体会。学生读完后我们就采访，当你读第一句的时候是怎么想的？“哎，还想玩呢，有点无奈。”你带着这种理解再来读一读。让学生把自己的感受和同学们分享。当你读到第二句的时候又是什么心情啊？“我还可以做各种各样的好梦呢！心里很高兴，也很期待！”经过我们的提示孩子们就会体会到了前面还很无奈-----哎，但是后面还可以干什么什么呢！又很高兴。3、同桌练读这个句子，一个读出无奈，一个读出高兴、期待。4. 同桌转换心情合作读，然后给同学们展示。这样就把朗读句子读活了，先给一个揣摩的过程，在揣摩时通过老师的采访以及学生联系自己的生活实际，让学生学会感叹句所表达的情感。

　杨玉静：第三种途径是：借助语气词。我们来看单个的感带有感叹号的句子，学生已经能够读得很好了。如果我们把带有不同语气词的句子拿出来，放在一组让学生再来读一读。比如说：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！不过，······虽然是三个不同的语气词，但是他们表达的情感却是一样的!所以我们老师可以借助语气词进一步的体会感叹句中不同的语气词能表达同样的情感。过渡：朗读的目的是为了学生理解和感悟课文，那么，读了之后，学生读明白了吗？我们需要训练他们读懂课文，学习提取明显的信息。

毛桂林：读懂课文，学习提取明显信息，可以在句段中训练。如《我多想去看看》 第一 自由读第一自然段，用横线画出：我多想去看什么？学生圈划的可能都是一些词或者短语。第二步我们可以再让学生用自己的话来说一说我多想去看什么。这样学生就把第一自然段的信息提取出来了。因为这篇文章的两段结构相似，所以呢我们重点讲第一自然段，后面第二自然段我们就可以放手让学生自主学习第二自然段。

吴乔伊：还可以在篇章中训练。以《吃水不忘挖井人》为例。第一步：结合题目，提取简单信息。在初读的基础上，我们结合题目提取简单信息。“挖井人是谁？谁不忘挖井人？”第二步：在深入读、理解课文的基础上，再来提取暗含的信息。“为什么吃水不忘挖井人？”让孩子从全文去寻找答案，一下就把文章的主线拎起来了。由此体会毛主席为百姓着想心系百姓的品质；同时把暗含的信息提取出来。不忘挖井人是一种感恩，百姓们现在已经喝上自来水或纯净水，可是这口井为什么依然屹立在那里，说明百姓毛主席对他们的关时刻记在心里。永远“饮水思源”。　　

许霞：除此之外，我们还可以借助相似段落来提取信息。《四个太阳》这一课的特点是构段相似，但是段落与段落之间的信息是不一样的，这就要求我们要引导学生同中求异。在《四个太阳》这一课我设计了这样问题“我画了个太阳，因为。”这个时候学生需要有一种甄别，同时还有一种表达在里面，即把提取信息整合成一句通顺的话，让孩子在这样提取的过程中练习语言表达。

吴芳：在教学第6课《树和喜鹊》时，一年级学生对于孤单和快乐的理解虽然不会很深刻，但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊，与小伙伴们一起玩耍时的快乐开心。教学中应充分发挥合作学习的优势，让学生在互帮互助中熟记生字。通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达情感。一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟。三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新朴质，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会快乐，有友爱才会幸福。

赵华：教学课文《怎么都快乐》时，我思考，这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。文章语言生动有趣，结构简单，重复句式多，十分利于学生朗读和识字。学生已经能够认读会写很多生字，朗读水平有了一定的提高；能够有序地观察画面，利用插图来理解课文；也能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。

吴芳：总之，本单元选取富有儿童气息又贴近儿童生活的材料，注重对学生的情感教育，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵，因此，在整体把握教材的情况下，要对课文进行反复朗读，让学生感悟到互相帮助、互相关心的快乐，从而产生帮助别人，给别人带来快乐的想法。