雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  一年级          时间：    2023.3.           

备课组长：      杨玉静      记录人：  沈叶晴   

参与人员：    一年级全体语文教师             

中心发言人：  许霞     

研讨内容      第三单元                                                                      　　

研讨过程：

许睛：本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！  《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。

杨玉静：本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。　

吴芳：“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。　　

吴乔伊：本单元教学重点在于识字、写字、朗读课文。经过前两个单元的学习，学生借助汉语拼音自主认读汉字、运用识字方法识记字形的能力有所提升，对于课文的朗读大多数学生已经有了一定的语感，能够比较正确地断句，借助拼音把句子读通读顺。但是还需要老师的榜样示范，在发现学生的朗读问题后，老师要及时进行纠正，指导。鼓励孩子读课外书也是提高朗读能力的重要途径。　

刘沛：在写字教学时，要告诉学生书写生字时要遵循的笔顺规则：1、先横后竖2、先撇后捺，由于汉字中没有捺起笔的字，所以撇与捺不论是相交、相离、相接，书写时都是先撇后捺。3、先上后下：部分独体字和上下结构、上中下结构的字一般遵从此规则。4、先左后右：一些独体字、左右结构的字、左中右结构的字，大部分是从左到右。

许霞：我来补充刚才杨老师说的笔顺规则，除上述所说以外，还有1、先外后内：部分独体字和包围结构的字，绝大多数是先外后内。2、先中间后两边。3、先进入后关门（即先外后内再封口）：一般是全包围结构的部件和字，先写外面的框，在写框内部分，最后封口。

赵华：课文内容的理解。对于课文内容，学生已经可以在自主阅读的基础上大致了解，但是对于“友情”这一核心内涵的理解，还需要教师给予进一步指导。教学中教师要在自主学习、整体感知课文内容的基础上，通过关键问题的引领，促进学生深入阅读课文，引导他们品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而帮助他们理解课文内容，体会友情的可贵。　　

许培颖：学习用拼音查字法查字典。（教师要通过示范讲解，让学生亲自练习，逐步学习这种查字典的方法，并通过多种形式的练习加以巩固，以提高学生识字的能力。

这样既新颖又简单的小活动，让孩子们踊跃参加。既加深了对课文的理解、记忆，又锻炼了孩子语言表达的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然就愿意学了。   

许霞：在教学第6课《树和喜鹊》时，一年级学生对于孤单和快乐的理解虽然不会很深刻，但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊，与小伙伴们一起玩耍时的快乐开心。教学中应充分发挥合作学习的优势，让学生在互帮互助中熟记生字。通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达情感。一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟。三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新朴质，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会快乐，有友爱才会幸福。

吴芳：教学课文《怎么都快乐》时，我思考，这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。文章语言生动有趣，结构简单，重复句式多，十分利于学生朗读和识字。学生已经能够认读会写很多生字，朗读水平有了一定的提高；能够有序地观察画面，利用插图来理解课文；也能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。

赵华：总之，本单元选取富有儿童气息又贴近儿童生活的材料，注重对学生的情感教育，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵，因此，在整体把握教材的情况下，要对课文进行反复朗读，让学生感悟到互相帮助、互相关心的快乐，从而产生帮助别人，给别人带来快乐的想法。