雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：   一年级下册数学               时间：   2023年2月14日            

备课组长：      殷洁         记录人：殷洁        

参与人员：  殷洁  、秦珂、赵婷、李小妹                                    

中心发言人：     殷洁         

研讨内容  20以内的退位减法                                      

研讨过程：

殷洁：

本单元的教学目标是：

1、使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练地程度。

2、使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵活性和多样性。

3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

4、使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动过程中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。

本单元的教学重点是，引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。20以内退位减法的口算方法是多样的，以13-9为例，可以先算13-3，再算10-6（称为“平十减”）；也可以先算10-9，再算1+3（称为“破十减”）；还可以想9+4=13，直接算13-9=4（称为“想加算减”）。比较而言，“想加算减”不仅显得快捷，而且有助于学生进一步体会加、减法之间的关系，也有助于学生体会数学学习的连续性特点。因此，组织教学时，要在尊重多样算法的前提下，着重引导学生理解并逐步掌握“想加算减”的思路。

本单元的教学难点是，让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。这主要是因为，要能比较熟练地口算20以内的退位减法，仅靠掌握基本的口算方法是远远不够的，还需要根据式题之间的联系及其蕴含的规律合理灵活地进行推算。

秦珂：

教学时要注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题，使计算成为解决实际问题的需要。教材设置的三道例题，都为学生提供了现实的问题情境，让他们在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系。其中例1和例2都是从总数中去掉一些，求剩余的实际问题；例3是从总数中去掉一部分，求另一部分的实际问题。这样把解决简单实际问题和计算结合起来，既有利于激活学生已有的知识和经验，引起学生进一步学习和探索的欲望，又有利于他们充分利用已有的数学学习经验，主动获取解决问题的方法，从而使探索活动的顺利展开得以保证。

赵婷：

要重视让学生经历计算方法的探索过程，提倡计算方法的多样，并引导他们逐步优化算法。教学十几减9时，例题结合直观操作给出了三种不同的算法，鼓励学生从中选择“自己喜欢的方法”，这体现了教材对算法探索过程的重视，也体现了教材对不同算法的尊重。十几减8、7的教学安排与十几减9相类似，同样重视让学生在充分探索的基础上，自主选择并逐步优化算法。十几减6、5、4、3、2的教学安排要更开放：教材通过一幅场景图，提出两个相关的实际问题，列出减法算式，既启发学生“想加算减”，又启发他们根据其中一道减法算式的得数推算另一道减法算式的得数，从而凸显进一步优化计算方法，以及促使学生根据算式特点更加灵活地选择算法的明确意图。

李小妹：

要加强解决简单实际问题的教学，培养学生初步的应用意识。教材除了在例题中通过简单实际问题引出计算学习之外，还在“想想做做”“练习”和“复习”中安排了相当数量的简单实际问题，让学生应用已经学过的计算分别加以解决。从数量关系的角度来说，这些实际问题既涉及“求剩余”和“求另一部分数”的减法运算，也涉及“求总数”的加法运算；从呈现方式来说，既有文字呈现的，也有用表格、对话和图画呈现的。通过解答这些实际问题，一方面可以让学生更加充分地体会所学计算的价值，另一方面可以进一步培养学生收集和整理信息的能力，帮助他们积累解决问题的经验，提高分析和解决问题的水平。