备课内容

部编版三年级下册第一单元

参加人员

秦敏、钱丽媛、徐鑫源、郭静、周玲、钱洪波、许晴、钱梦莹

教材分析

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。

重难点分析

重点：

1.反复诵读，联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

2.理解课文内容，感受大自然的美好，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

3.学习作者通过细致观察、大胆想象来描写景物特点的方法。

4.创设情境，朗读美文，积累优美句段。

难点：

1.了解作者描写事物的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.通过说、写及相关课外活动，增加对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

学情分析

在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法培养学生养成良好的学习习惯。其中，教师一方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯，激发学生的识字兴趣，另一方面需注重借助图片、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，尽量让学生乐学、乐说，提高学生的学习积极性，并适当给以肯定和鼓励。

活动过程

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的认识。

第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。

总结

一花独放不是春，百花齐放春满园。通过这次研讨活动，充分发挥了集体的智慧，让我们三年级教研组的每一位语文老师对教材的把握有了更深地理解，拓展了教学思路。我们相互学习，取长补短，相互启发，共同成长，并把这些好方法运用到自己的课堂教学实践中，会不断地提高自己的课堂效果，进而提高教学质量。