向阅读更深处漫溯

——以《狼王梦》为例谈整本书阅读“三部曲”

常州市武进区雪堰中心小学     庄映洁

叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。 2011年出版的《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分就“阅读”做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字。但在实际的语文教学中，整本书的阅读指导并没有引起足够的重视，学生也缺乏一些阅读策略。那应该怎样进行整本书的有效阅读呢？我在指导学生阅读《狼王梦》一书时作了尝试。

《狼王梦》这本动物小说主要讲了母狼紫岚希望把自己的后代培养成狼王，但在残酷的现实面前，一次又一次失败，四只小公狼也相续死去，最后它只能把希望寄托在狼孙身上，最后为了狼孙的安全，与金雕同归于尽。《狼王梦》情节安排曲折离奇，扣人心弦，让人欲罢不能，恨不得一口气读完。但是，我们追求的绝不是放羊式的读完了事，而是要从中引发深思，启迪心灵。因此我就设计了以下阅读流程，使阅读向更深处漫溯。

一、  激发兴趣，引导阅读

对于小学生来说，兴趣具有强大的内驱力，能推动人去主动探求新的知识，发展新的能力。因此，我们在指导学生进行课外阅读时，应想方设法激发孩子阅读的兴趣和欲望，让阅读成为孩子的心理需要，这样孩子才会全身心投入阅读中，在阅读中有所体验和收获。在《狼王梦》的导读课上，我是这样做的：

1.链接原有认知设疑：上课伊始，出示关于狼的图片，让同学们自由畅谈对狼的印象，说说与“狼”有关的成语。大家都认为狼凶残、嗜血、阴险、冷酷，我故作神秘地告诉大家：最近老师读了一本书，颠覆了我对狼以往的印象。学生很好奇，狼竟然还有鲜为人知的一面。就这样我巧借旧知与新知之间的矛盾引出推荐书目《狼王梦》，点燃了学生阅读的热情。

2.阅读目录猜测情节：目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以了解本书的主要内容，弄清本书的大致结构。这一环节，我出示目录，让同学们自由浏览后讨论交流：这本书写了一个什么故事？你能猜猜看吗？这样的猜测有利于激发学生的想象力，读思结合，提高阅读兴趣。

3.呈现精彩片段激趣：精选作品最能展现作者的创作主旨与表现风格，大声朗读，不断预设悬念，亦能引发学生的阅读兴趣。例如导读《狼王梦》，我朗读了“紫岚偷袭养鹿场”这一精彩故事，学生听得兴趣盎然，沉浸其中，感叹于紫岚为了肚子里的孩子所做的种种努力，也钦佩紫岚的智慧、一系列周密的计算与安排。

二、渗透方法，指导阅读

仅凭阅读的兴趣，走马观花似的读读，这样的读书过程显然收效甚微。真正领会一本书，一定需要反复阅读，并且掌握一些行之有效的阅读方法。一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧是非常必要的。

指导《狼王梦》一书的阅读时，我主要采用以下三种阅读方法：

1.粗浅阅读法。这是一种基础性阅读，基于学生关注故事情节的阅读心理，让学生在较短时间内以较快的速度翻阅获得大量有效信息的阅读方法，就好像秋收时农民对庄稼作一次性的扬谷，以得到大部分饱满的谷粒。你会发现把一本书大致看一遍略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。这一遍阅读，就是全身心沉浸，让自己活在紫岚追求狼王梦想的世界里，参与紫岚的三大挫折，让整个故事贯穿自己的身心。

2.细嚼慢咽法：作家茹志鹃曾经说：“书，光看是不行的。应该读，读，就仔细多了。然而读还不够，进而要煮。‘煮’是何等烂熟、透彻，不是一遍两遍可成的。”她所说的“煮书”就是精读、熟读，一直读到心领神会，恍然有得，从而获得更深层次上的记忆和理解。《狼王梦》这本小说非常精彩，深深地吸引了同学们。我组织大家就最精彩的片段在班级中交流赏读，深入语言层面，细细品味体会作者语言表达的特色及文字背后蕴含的情感，如紫岚与大白狗之间的殊死搏斗、迫于无奈咬死蓝魂儿、为保护狼孙和金雕同归于尽等情节，学生与书中母狼紫岚同呼吸，共命运，走进它的内心世界，从多角度感受狼性的多面性，从而获得丰富的体验：紫岚处事的果断、屡遭打击后仍不放弃梦想、对狼崽们无私的母爱和付出……紫岚带给孩子们一个全新的认识――狼也有母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。

3.读记结合法：“不动笔墨不看书”，读记结合，能够帮助我们更好地理解作品，更好地掌握作品的精华部分，感知主人公形象。我们可以在书上圈圈点点，可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。读书感想、疑难问题，随手批写；富有哲理的精辟语句随手摘抄。

三、交流分享，深化阅读

“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”那整本书的阅读应该如何引导学生主动进行思考，深化阅读呢？

1.绘制导图，把握脉络。思维导图被称为“21世纪全球性的思维工具”，能够激起人类大脑的无限潜能。在深入阅读时，运用思维导图能帮助学生构建文本信息点的联系，激发学生阅读的发散性思维，促进学生的理解能力，从而有效地助推学生从整体上把握作品的全貌。在《狼王梦》一书的阅读中，我指导学生绘制母狼紫岚望子成龙的思维导图（如下图），以简驭繁，清晰明了地归纳展示整本书内容构架及要点，帮助学生快速梳理《狼王梦》内容，深入理解各章节之间的逻辑关系。

2.建构话题，讨论思辨。在充分阅读基础上，师生可以围绕一定主题对整本书进行交流，思维碰撞，彼此分享，相互启迪，深化阅读，提升理解。例如《狼王梦》这本书，主题有“爱”“梦想”“狼道”等。聚焦“梦想”，抓住作品中的冲突点，我设计了以下话题：

?紫岚为了实现狼王的梦想是怎么做的？

?紫岚在追寻梦想的路上，失去了什么？

?在追求梦想的过程中，紫岚对自己的三儿一女采用的教育方式你喜欢吗？

第一个话题引导学生对紫岚追梦历程有一个整体的把握，这是书本表层意思的呈现。第二个话题则是深入探究紫岚逐梦背后的悲壮与伤痛，感受紫岚为了梦想的坚守与韧性。第三个话题则将关注点落脚在主人公“紫岚”身上，剖析紫岚为实现梦想做法的正确与否，一窥隐藏其中的深沉的母爱。这三个话题环环相扣，围绕“梦想”层层深入，让学生在思考中领悟，在辩论中明晰，对紫岚这个人物形象的认识也逐渐丰富而深刻起来。

    3.寻找自我，联结生活。整本书的阅读交流，还需要引导学生在这本书中寻找自我，思考和追问现实生活。一本《狼王梦》让我们沉浸其中，回味良久，也带给我们很多思索。“在现实生活中，你父母身上是否有‘紫岚式’妈妈的影子，你希望有这样的妈妈吗？”谈到这样的话题，学生有苦衷，有怨恨，有感触，但通过阅读《狼王梦》，能换位思考，理解了父母“望子成龙”“望女成凤”背后的期望。

4.对比阅读，拓展延伸。整本书阅读结束后，还可以引导学生开展多角度的拓展延伸活动。我推荐学生阅读姜戎的《狼图腾之小狼小狼》、西顿的《狼王洛波》，通过对比阅读对狼的世界和生存之道有更深入的了解，让学生回到阅读循坏的起点，重新开始新的阅读旅程。

一本好书，就像一块诱人的蛋糕，慢慢地咀嚼，美味才能在舌尖绽放。让孩子喜欢上“整本书阅读”，呼吸一缕书香，品出人生别样的精彩。

【本文发表于《语文世界》2017年第11期】