以课堂之有限，引领阅读之无限
江苏省常州市武进区雪堰中心小学 周丽敏
纵观现在的语文教材，很大一部分是以主题单元的方式呈现的。最近无论是外出参加学习，还是阅读一些小学语文较权威的杂志，也看到了许多关于主题阅读教学的文章。想必在小学高年级开展主题阅读是十分有必要的，因此，自己也决定尝试开展一系列的主题阅读教学设计的思考与探索活动。
一、发掘——抓准主题，选好阅读契机。
1．文本衍生主题。苏教版小学语文课文都是以主题单元的方式编排的，如国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。我们可以根据这些单元主题，组织学生开展相应的课外阅读活动。
2．生活生发主题。学生的生活是丰富多彩的，但要从他们的生活中提炼主题，就得关注学生最近的一些活动与思想状况，然后生成一些主题阅读的项目，让学生在阅读的过程中得到教育。最近学生都很关心春游远足活动，我想可以设计一个“春天的足迹”的主题阅读活动，为学生推荐一引起写春天美景诗文及游记。
3．课外选择主题。课外选择的主题，主题的设计更得关注学生的生活与兴趣，是学生自主阅读的设计。
二、探索——确定主题，选好阅读材料。
1．主题确定。五下的第六组课文三篇讲读课文中有两篇（《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》）是写长征的，练习中的“语文与生活”“诵读与积累”“学写钢笔字”也都是以长征为题材的学习内容：“语文与生活”选择了《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》为学习的题材；“诵读与积累”是毛泽东的《清平乐 六盘山》；“学写钢笔字”是选择了《彭德怀和他的大黑骡子》片断。让孩子们不忘长征这段历史，是作者编写的目的，顺其自然，教学进行到此单元，我该设计如何引导学生重温那段举世震惊的艰难岁月，通过引领学生对各种教学资源的阅读去感觉革命先辈创下的历史奇迹。
2．选择材料。作为主题阅读，光组织学生学习文本的材料肯定是不够的。必须组织学生开展课内与课外引通的阅读活动。上网进入百度，一输入“红军长征”字样，界面上出现的网页可真多，打开那些网页浏览，关于长征的评述、评说、叙事、诗词还真不少。细看看，有很大一部分是不适合学生阅读的，因为文字等都没有经过细致的推敲。看到这么多的材料，想想作为语文学习的材料还是必须符合学生语言学习规范的，所以最终决定选择《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》《丰碑》《金色的鱼钩》《七根火柴》。因为这些文章都曾被选入各版本的小学语文教材，文字是由专家审定过的，内容当然也适合小学生的阅读。且基本上每一篇文章都有期表现的不同点，能让学生从不同的角度感受红军将士的精神风貌。至于长征的诗歌，究竟选择哪些阅读的材料呢？恰巧，在网上看到了一篇名为《一路诗词到陕北》。这篇文章详细地介绍了一代伟人毛泽东在长征途中写下的每一首诗词，并作了详尽的赏析与评述。于时就决定就引导学生阅读毛泽东写在长征路上的诗词，感受一代伟人的革命情怀。
3．设计教学。
（1）读故事，感受红军的精神品质。通过阅读长征故事《彭德怀和他的大黑骡子》《飞夺泸定桥》《丰碑》《倔强的小红军》《七根火柴》《金色的鱼钩》等，感知长征的艰难；能通过抓住一个个情节，一个个细节，感悟长征中红军战士的高大形象，感悟长征精神。其主题是“一不怕苦，二不怕死”；其最显著的特点就是革命英雄主义精神。
（2）读诗词，感受伟人的革命情怀。通过阅读毛泽东长征组诗《清平乐·会昌》《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《清平乐·六盘山》《念奴娇·昆仑》《七律·长征》及《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》（通过重点阅读理解《七律·长征》，带读其他五首诗词），初步感悟诗词中所体现一代伟人的乐观向上的革命情怀。
三、思考——筛选主题，选好阅读方法。
1．让学生掌握一定的学习方法。因为课堂的时间有限，因此学生更多的阅读是在课外，课堂大多只能做检查反馈的工作。因此，课堂教学中的阅读方法指导显得成尤为重要。每一种体裁的文章都有其独特的表达方式，因而也会有其独特的阅读方式。比如读小说类的课文，我们要引导学生特别关注人物的言行，从人物的言行里去揣摩人物的性格特点，品行特点。而诗歌的阅读与小说故事的方式又是不同的，它更需要发近学生的想象，去揣摩诗词里的意境，才能领悟诗词的情感。
2．必须保证学生有充分阅读的时间。对于主题阅读，必须让学生接触阅读多篇相关主题目的文章。如果没有足够的时间，学生不能尽情的阅读、接触这些阅读这些材料话，这样的阅读是没有多大意义的。就更不用说，在阅读展示课上能充分地展示自己的阅读成果了。而且长时间这样的阅读，还会造成学生浮躁的阅读心理，这是我们不想看到的。
3．同主题的阅读材料还得让学生分类阅读。同一主题的阅读材料往往会有多篇，学生是不是需要把每一篇文章都精读细读呢？我认为是没有必要的，我们必须教会不学生进行有效的分类、选择，告诉他们可以根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的几篇精读细品，其余作为浏览。有效的选择，才能让学生的阅读更加有效。
德国诗人荷尔德林有一句话：“人，诗意地栖居在大地上。”栖居，是指人在精神层次上需要以一种积极、乐观、审美的态度应物、处事、待己。当学生真正把阅读当成一种休闲，一种时尚，一种生活方式，一种精神需求时，透过文字而传承的文字、文化便会成为一首典藏心灵、温润生命、清新流动着的诗，那么学生在阅读中“栖居”就不再是一个神话了。让阅读真正走进每一个学生的心灵。
【本文发表于《新课程》2016年第11期】