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唱响一年级课外阅读三部曲
发布时间:2017-10-17   点击:   来源:原创   作者:孙丽娟

唱响一年级课外阅读三部曲

常州市武进区雪堰中学小学      曹亚辉

课外阅读已经被越来越多的老师重视起来,我作为小学低年级的语文老师更加应该致力于培养孩子们的课外阅读的兴趣和习惯,从课外阅读中更好地丰富孩子们的知识,发展智力,陶冶情操,愉悦生活。一年来,我根据孩子们的年龄特征,有计划有目的地安排了课外阅读的内容,让孩子们浸润在书香氛围中,渐渐感悟到了阅读的快乐。

一、      以童谣为饵激发课外阅读的兴趣

著名儿童学家、首都师范大学金波教授认为,好的童谣是心灵鸡汤,它能滋润孩子们的心灵,帮助他们健康成长。唱童谣既可以让孩子们得到快乐,又可以学到知识。好的童谣还可以塑造孩子们开朗乐观的人格,培养良好的行为习惯。因此,我决定首先采用简短有趣的童谣作为引领孩子们进行课外阅读的内容,每天都利用早读课带领孩子们读一首童谣。根据童谣的内容不同,我采用了多种方式进行学习,让孩子们在快乐的童谣学习中喜欢上课外阅读。

1、以朗读促兴趣长知识  

一年级的孩子们知识浅薄,生活经验有限,而童谣的内容不但生动有趣,合乎儿童胃口,而且题材包罗万象,更能满足儿童好奇的心理。因此,我带领孩子们进行朗读各种童谣,让他们从童谣中收获快乐,获取新的经验和知识。如朗读童谣《小猫拉车》:小猫拉车,老鼠不坐。黄鼠狼拉车,小鸡不坐。灰狼拉车,山羊不坐。老虎拉车,谁也不敢坐。我先微笑着轻轻读一遍,孩子们认真倾听。接着带领孩子们读这首童谣。然后孩子们齐读童谣,再让孩子们读给同桌听听。最后分男女生读后再全班齐读。在读中感受这首童谣的趣味性。整个过程孩子们是带着微笑读的,因为他们不但读懂了童谣的内容,而且觉得很有趣。这样的童谣朗读,不要刻意要求背诵,不知不觉中童谣内容已经脱口而出了。这样的童谣朗读,不要刻意要求理解,笑容已经说明了阅读给孩子带来的作用。

2、以表演促兴趣练表达

童谣丰富了孩子们的字汇,增强了表达能力。童谣中的词句,通常是浅显简练的。由于浅显,使孩子们容易了解其中的意思,领略其中的情趣,欣赏其中的意境,并很快地学会新的语汇;由于简练,使孩子们容易学到生动优美的句子,快乐学习中增强了语言文字的表达能力。如朗读童谣《谁会》:谁会飞?鸟会飞 。鸟儿鸟儿怎样飞 ?扑扑翅膀去又回 。谁会游 ?鱼会游。鱼儿鱼儿怎样游?摇摇尾巴摇摇头。谁会跑 ?马会跑。马儿马儿怎样跑 ?四蹄离地身不摇。谁会爬 ?虫会爬。虫儿虫儿怎样爬?许多脚儿慢慢爬。谁会走?人会走。人会怎样走 ?两脚移动摆双手。我带领孩子们一边朗读童谣,一边做着相应的动作,愉悦地感受着童谣的趣味性。随后变换男女生一问一答式的互动,在互动中记住了童谣的内容,欢快地吸收着童谣的表达方式。最后拓展练习:“你会试着说说这样的句子吗?”孩子们联系生活实际,加上动作,编出了这样的有趣的童谣:“谁会蹦?青蛙蹦。青蛙青蛙怎样蹦?四腿蹬地高又远。”“谁会滚?刺猬滚。刺猬刺猬怎样滚?圆圆身体变成球。”“谁会跑?狗会跑。小狗小狗怎样跑?前腿后腿一起动。”……读读童谣,做做动作,快乐伴随着孩子们。你问我答,练习表达,童谣带着孩子们快乐成长。

3、以讨论促兴趣引行为

有些童谣不但有趣,而且蕴含着品德行为的辨析功能,孩子们在朗读童谣的活动中,能领悟到里面的道理,受到具体的情感熏陶。通过正确引导能适应孩子们身心的发展和需要,对他们的品德教育可以收到潜移默化的作用。如朗读童谣《半半歌》:有个孩子叫半半,起床已经七点半。鞋子穿一半,脸儿洗一半,早饭吃一半,课本带一半,上学路上半半跑,光着一只小脚板。第一遍听到这样的童谣,孩子们都笑了,他们笑着朗读《半半歌》,我适时提问:“你们为什么都笑?你们喜欢这个半半的孩子吗?为什么?”通过讨论,孩子们知道做事马马虎虎会带来很多笑话和麻烦,生活中做事应该认真细心。孩子们在快乐地朗读中受到了教育,收到了事半功倍的效果。

     每天的美好生活从童谣开始,我班的孩子思维在童谣中尽情地挥洒,心灵在童谣中渐渐地受到滋润,快乐在童谣中慢慢地升腾。

二、以故事为主走进课外阅读的主阵地

一年级的孩子识字不多,我就天天安排一定的时间和孩子们一起听故事和读故事,让他们在听故事中增长知识,发展智力。让他们在读故事中认识新字,受到熏陶。故事作为一种最受孩子们喜欢的文字形式,吸引着孩子们去聆听、阅读、感悟。

1、快快乐乐听故事,不知不觉走进阅读。

每天中午休息时间我会让孩子们聆听一些经典的童话故事,如聆听《阿里巴巴与四十大盗》,孩子们认识了聪明善良、不贪财乐助人的阿里巴巴,给大家带来了满满的正能量。聆听《卖火柴的小女孩》,孩子们了解了一个贫穷可怜、缺少关爱的小女孩的悲惨生活,感悟到能享受光明和温暖是多么幸福。聆听《绿野仙踪》,跟随着美丽善良的多萝茜、没长脑子的稻草人、生了绣的铁皮人和胆小的狮子历尽了千辛万苦,终于实现了各自的愿望。明白了生活中总会有困难,但只要坚持不懈,勇敢面对,最后一定会克服的道理。一个个故事情节生动,人物形象鲜明,孩子们不知不觉被吸引住了,连一向好动的孩子在听故事的时候都能静下心来,和故事中的主人公一起快乐,一起伤心,一起克服困难,经典的童话故事的魅力就在于此。

除了读一些童话故事之外,我也会抽空讲一些绘本故事。有人说绘本阅读是高雅的阅读,精美的图画、精妙的语言、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的音乐演奏。我经常带领孩子看着图画,听着故事,尽情地享受故事带来的快乐。如聆听故事《想吃苹果的鼠小弟》,这个绘本故事语言不断重复、情节简单但富有童趣,鼠小弟的表情和神态细腻而生动。整节课由我声情并茂地阅读和孩子们看图猜编绘本相结合。通过恰当的语言、动作观察感受了故事的童趣,体会了努力想办法,坚持不放弃就一定成功的品质。再如聆听故事《我绝对绝对不吃番茄》,我通过引导孩子们观察书中的图画,聆听故事的情节,带领大家从这篇生动有趣的绘本故事中感受的无限趣味:原来什么东西都要去尝一尝,说不定是很好吃的呢。吃饭的时候,当有的孩子看到不喜欢吃的菜时,一句“说不定它们是宇宙中的一个宝贝呢!”于是孩子眼睛里闪着光芒,大口把菜吃掉了。对于孩子们来说,听故事的时间是快乐的,短暂的,而收获却是非常多的。

多听故事让孩子们能静下心来,有助于提高孩子的注意力。多听故事能让孩子们增强语感,充分发挥自己的想象力。多听故事能让孩子们明辨是非,逐步形成正确的思想观念。听故事成了我和孩子们最快乐的时间,我们在故事中逐渐走进课外书籍。

2、认认真真读故事,润物无声享受阅读。

一个多月的拼音教学结束后,每周的校本课、兴趣课、诵读课等一切可以利用的时间我都会抓紧,和孩子们一起共读一本故事书。上学期我们一起共读了《一年级鲜事多》。刚学完拼音,孩子们认识的字很少,拼音还不熟练,我带领他们走进《一年级鲜事多》,收到了意想不到的效果。原因有三个:一是我带领孩子们读,陪伴着孩子们读,舍得花时间去读,孩子们没有任何压力。二是里面每一个故事篇幅都是短小的,而情节却是生动有趣的。三是最重要的,里面的大多数事情孩子们能理解,有的甚至是亲身体验过的。当读到午睡课君伟睡得流口水时,大家都笑了,有的孩子悄悄地说:“我睡午觉也会流口水的。”能够激起孩子共鸣的内容怎么会不吸引大家去读呢?当读到打预防针时,君伟脱下裤子,把屁股撅得老高时,大家忍不住哈哈大笑了起来,那滑稽的模样活灵活现展现在我们面前。如此搞笑有趣的句子孩子怎么会不爱读呢?《一年级鲜事多》以小孩子的视角,把初入小学的孩童发生的糗事、新鲜事一一道来,轻松幽默。读着读着,感觉自己就是君伟了;读着读着,生活变得如此有滋有味;读着读着,拼音越来越熟练了,字认识得多了。

随着认识的字越来越多,孩子们更加喜欢读课外书上的故事了。下学期我们先共读了《小猪唏哩呼噜(上下)》,再共读了《二年级问题多》。每天除了在学校里读,回家也认真地读故事。当然这与家长的支持是分不开的,我要求孩子们每天回家阅读20分钟到30分钟,家长做好督促工作,及时反馈读书情况。虽然每天坚持这样做很考验家长的耐心和毅力,但是坚持这样做一年,家长明显感觉孩子变了,变得越来越坐得定心了,变得越来越懂事了,变得越来越爱问为什么了。有个家长告诉我:“孩子每天有很多为什么,看了很多课外书后问的为什么我都回答不上来了。”有的家长说:“孩子一开始要我们大人陪着一起读书,慢慢地能自己独立读书了。”还有的家长说:“孩子读书后变得懂事多了,跟他讲道理也能讲得通了。”学生有了看课外书的习惯,学习变得努力了,一学期下来都有所进步。一次,有个上课从来没有主动回答问题的学生居然主动起来回答问题,而且声音洪亮,回答正确。我和孩子们都向她投去赞赏的眼光,同时也响起了热烈的掌声!课间,我在教室里批改作业时,一些学生也常常高兴地告诉我:“老师,我能自己看故事书了!”“老师,我讲一个笑话给你听!”我们的教室里洋溢着阅读的“幸福”。

3、开开心心画故事,潜移默化爱上阅读。

低年级的孩子涂鸦的兴趣相当浓厚,我在指导学生进行课外阅读时,也利用孩子们的这一爱好,教会学生用双手进行阅读。例如:现在比较流行的绘本阅读,就是让孩子们创造开发的好资源。有一次,我引导学生阅读了《爷爷一定有办法》这本书,提出了这样的疑问:那块毯子除了做书中所提到的外套、背心、领带等,还能做些什么呢?让学生也像书中一样画下来,并且模仿着书中的叙述方式进行简单的叙述。学生在听故事、画故事、写故事中得到了能力的培养和提升,身心也沉浸在幸福之中。再如我们一起听了绘本故事《小猪变形记》,认识了一只可爱的小猪,它百无聊赖,就想体验别的动物的生活。它精力充沛,满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是,这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的乐趣。孩子们从故事里的小猪身上看到了许多幽默有趣的情节,故事里的小猪让孩子感受画面的丰富和绚丽。听完故事后,我让孩子们画可爱的小猪还会模仿谁呢?孩子们迫不及待拿起笔,有的画小猪模仿小兔子一蹦一跳走路的滑稽样;有的画小猪模仿猫咪抓老鼠的笨拙样;有的甚至画小猪模仿小朋友进教室做作业的傻帽样……各种故事我们都可以进行开发创造,让阅读中的孩子用自己的双手对这些故事进行“二度开发”,让孩子们在创作中享受阅读的幸福,慢慢爱上课外阅读。

三、      以激励为抓手培养课外阅读的习惯

    在孩子们的课外阅读活动中,如果教师适时组织有趣的活动,让他们展示自己通过课外阅读所获得的新信息,并给予其积极的评价,孩子们就能从中看到自己的进步,获得成功的快感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。因此我采取了一些激励措施来培养良好的阅读习惯。

1、给孩子们物质的奖励

    一年级孩子自控能力不强,认识的字又不多,阅读对于他们来说是一件很辛苦的事情。为了激发孩子们的阅读兴趣,我充分利用家长的力量,先把开展课外阅读的重要性跟家长们说清楚,请家长为孩子提供良好的课外阅读环境。即为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间。再让家长尽自己最大的力量做好孩子的榜样作用,带头每天陪伴孩子阅读。平时,我会每天给学生规定一定的课外阅读量,使之有任务感。第二天会检查完成阅读的情况,如果能坚持一周认真阅读的孩子就奖励一颗五角星,满了十颗五角星就能从老师这里拿到一件精美的学习用品。这个奖励对于大多数孩子都有诱惑力,所以大多数孩子都能坚持每天完成课外阅读。当然对于不完成阅读的孩子我也不是放任不管,我会问清楚原因,进行教育,有的会放学后留在我身边进行阅读,促使他每天必须要完成老师安排的阅读任务。

2、给孩子们展示的舞台

为了让孩子能够展示自己阅读的成果,激发继续阅读,养成课外阅读好习惯的动力,我从第二学期开始就在语文课上坚持开展课前一分钟活动,每节课给一个孩子一分钟的时间,背诵、说话、讲故事等都可以,这一分钟的时间是展示孩子课文阅读的最佳舞台,很多孩子把在课后看到的故事讲给了我们听。当然讲得好的孩子我也会奖励一颗五角星。除此之外,我在第二学期还尝试设计读书卡,当读完一本书后,指导孩子们完成一张读书卡,记录自己读书的收获。我把做得好的读书卡展示在教室后面的黑板报上,供大家欣赏和学习。并且给这些孩子直接发精美的学习用品,以示鼓励。孩子们在物质和精神的双重鼓励下,课外阅读的动力更加足了。在一年级的暑假中,我班有十几个孩子读书总量达到8本左右,字数在2000字左右,看着孩子们在课外阅读的道路上越走越快乐,我心里有种说不出的快乐。

在课外阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索。作为低年级语文老师的我们要更加坚定地唱响课外阅读的曲子,引领着孩子们走向课外阅读的康庄大道上。我们要把人类精神上的食粮带给所有的孩子们,让他们能够收获满满的阅读“果实”。

(本文获武进区教育学会论文评比一等奖)

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