经典点亮童年 书香伴我成长

雪堰中心小学  曹李娟

【摘要】把语文阅读做为一个切入点，结合经典诵读，引导学生阅读适合自己的美文，使他们在其中陶冶情操，提升品德，得到美的享受，从而提高文学素养，让他们在经典中慢慢成长。
   【关键词】经典诵读  文学素养
    新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”。为了营造“书香校园”，让学生沐浴在书香里，浸润在文化中，为他们的生命成长积淀丰厚的底蕴，我们学校近年来开展了经典诵读活动。何谓经典？刘勰《文心雕龙·宗经》篇中说到：“经者，恒久之圣道，不邢之源教也。”而“典”，一般理解就是典范。按照刘勰的解释，“经典”表达的是世间万物永恒久远的规律，是我们的祖祖辈辈对万物总结出来的真理，是他们智慧的结晶。
俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”可见诵读是多么的重要，能够激发学生的兴趣，激活他们的思维。将经典与诵读完美结合，即“经典诵读”：经典是读书的内容，诵读是一种形式。内容和形式缺一不可，只有将他们完美结合在一起，才能达到最好的效果。
    那怎么做才能让学生爱上诵读经典，在其中提高语文素养呢？经过深思熟虑，我将从以下几方面着手。
    1、感受经典文学中的语言美
课标中有两个地方提到了诵读的目标。第一处是诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。展开想象就是让学生抛开一切束缚，走进儿歌、儿童诗和浅近古诗所描诉的情景中去，让他们与内容中的人、事相互融合，从而获得愉悦、积极的感受。诵读优秀诗文，在过程中体验情感，领略内容的无穷奥秘。第二处是诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。通过感悟语言的美，传承文化，培育人格，提升情感，欣赏语言。
    对学生的经典诵读进行指导，不同学段的学生要有不同的要求和方法。对于低年段的学生来说，老师要为学生示范诵读诗文，让他们在交流中体会感受经典。对于中高年段的来说，老师要为学生做读书笔记进行重点指导，并要及时交流反馈，经常交流心得，让学生体验到读书所带来的成功。
    2、日积月累，在循序渐进中提高素养
    有些诵读文章内容较长，整篇背诵下来有点难度，那不妨化整为零，各个突破。像这样段段背，段段清，做到步步为营，最后化整为零，连结成篇。如让学生背诵《论语》时，先一篇篇背，背的同时还可以适当解释下意思，这样能在理解的基础上去背，减少负担。等几篇背完了就连起来再背，形成一个系统。这样每天课外利用课余时间背些，既积累了知识，又陶冶了情操，提高文学素养。
    3、以写促读，以读促写
    俗话说，好记性不如烂笔头，眼看十遍不如手抄一遍。如果诵读时一边读一边写，读读写写，并做些批注，这样就能调动身体的各个器官的参与，使自己的参与度更高，效率更好。正如朱熹所说：“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。”如果有可能还能写写读后感，把自己的感受及时记录下来，日后还能拿出来品味下。
    “经典”从某种意义上来说也不过是例子。从对例子的反复咀嚼中走进，升华思想夯实文学素养走出，才可谈得上继承与创新进而创造。为了弥补在扩展阅读这个问题上不多不够不经常，不能满足学生在未来的需求，因此我会利用一切可以利用的条件来进行拓展阅读，不失时机地启发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读热情。
    4、形式多样化，在兴趣中诵读
    诵读的形式可以多种多样，如果只是一味的以读为主，时间长了学生会产生厌倦的心理，从而失去了诵读的兴趣。我们可以以小组为单位来个诵读比赛，也可以以班级为单位来进行，提高学生的积极性。诵读时可以加入舞蹈、快板、诗画等形式，使得内容更加丰富多彩。
    例如上学期三年级的学生们就来了次诵读比赛。诗朗诵《文明礼仪伴我行》充满激情、韵味十足。古诗背诵，声音抑扬顿挫，声调平仄分明，节奏明快，感情充沛，表情丰富。用心体悟经典，选用优美的背景音乐，将朗诵与表演融为一体，表达了自己小小的心愿。《唐诗联唱》意境优美，完全将传统文化的精髓体现得淋漓尽致。《我长大了》的朗诵时而慷慨激昂，时而舒缓悠扬，时而又饱含深情，述说着成长的历程。《游子吟》的演唱，孩子们犹如一只只自在的娇莺，时不时用那“婉转”“清圆”的歌声奏响比赛的强音。《出诗表》的背诵句句铿锵有力，正确流畅，表演的《草船借箭》故事声情并茂，生动精彩。《寻梦江南》的诵读字正腔圆，有思想的翱翔，有感情的抒发，有诗意的飞扬，诵读时而激情昂扬，时而抑扬顿挫，时而跌宕起伏。同学们声情并茂的朗诵，给师生们带来一场视觉与听觉的盛宴。这样一来同学们的兴趣就一下子就被挖掘了出来。
同样四年级的成语展示也精彩纷呈：有充满诗情画意的诗朗诵及书画展示，有配乐讲成语故事，有有趣的成语小品，有滑稽的小品，有欢乐的成语拍手歌和成语快板，有好玩的成语你画我猜，有压轴的歌唱。多样的形式融入到成语里面，使得枯燥乏味的成语学习变得有趣生动，学生学的也带劲，收获的成语也会随之增多。
    那为什么要让学生进行经典诵读呢？无外乎有几点：经典的内涵很深，“只可意会，不可言传”的意境美只有有感情地诵读才能体会出来；古诗文有着它独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合让学生“摇头晃脑”的诵读体验一番。在诵读的过程中得到愉悦的美的享受，激发对于诗歌乃至语文的兴趣；诵读经典可以使学生的识字量大大提升，使他们的语言表达能力和记忆力大大加强，诵读一部经典，可以认识数千个汉字。胡适先生曾经回忆到：“我四岁时，就读父亲所作的诗，五、六岁上私塾还是读顾问，大概在十一岁时我已经能够自己看古文书了。我看《纲鉴知易录》，又看《御批通鉴辑览》，并点读《资治通鉴》，这便是我研究中国历史的第一步。”
    中华民族历史悠远，文化经典更加是灿若星河，优秀的文化经典，凝聚了前人的智慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是我们中华民族的文化瑰宝，是极其宝贵的精神财富，感染熏陶了一代又一代的人。诵读它，可以增加我们的语言积累，提高语文素养；诵读它，可以修身养性，陶冶情操，启发智慧，开启成功的大门；诵读它，可以让我们认识美、领悟美、欣赏美，享受快乐的童年。
（本文获武进区教育学会论文评比二等奖）