走进英子的情感世界

——《城南旧事》阅读交流

武进区雪堰中心小学  强明菊

活动目标：

1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。

2.走近人物的情感世界，体会英子童年的忧伤。

3.指导学生读整本的书；指导学生带着自己的感情阅读。

活动准备：设计“阅读记录卡”

活动过程：

一、简单回顾，把握全书

1．欣赏音乐《送别》，欣赏插图。

2．交流听音乐的感受：你知道这首歌的名字吗？听这首歌的时候有什么感受？你会联想到什么？

师小结：这首歌是电影《城南旧事》的主题歌《送别》，也曾多次出现在书里。在忧伤的旋律里，《城南旧事》里的那些人、那些事，又浮现在我们的眼前。今天，让我们再一次走进《城南旧事》。

出示课题。

3．交流读书卡

4．每部作品都饱含作者的感情，每本书都有自己鲜明的情感基调。读完这本书，你觉得用哪个词来概述它的情感基调比较合适？

二、读书交流，体会情感

1．开启话题。这些忧伤，到底从何而来？这些悲哀，又从何而来？让我们打开书，从书里去寻找答案。翻翻书，回忆一下，有想法了就告诉大家。

2．感受人物命运带来的忧伤。

（1）（学生各自交流）（老师参与谈感受）

（2）小结：秀贞、妞儿、小偷、宋妈、爸爸——他们都生活在英子的童年时代，他们都是淳朴而善良的，而命运都是不幸的。他们的命运让英子的童年充满忧伤。他们给英子的童年带来了很多快乐，伴随着他们的离去，快乐永远地离开了英子。

（3）一个一个人物离开的图片。（配乐播放）

画外音：它们的故事不一定是真的，但写着它们的时候，人物却不断地涌现在我的眼前，斜着嘴笑的兰姨娘，骑着小驴回老家的宋妈，不理我们小孩子的德先叔，椿树胡同的疯女人，井边的小伴侣，藏在草堆里的小偷。读者有没有注意到，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了……

3．与文本对话，体会文字间的忧伤

书里人物的命运深深地打动了我的心，又有哪些章节让你感触最深？

  （1）聊感受：小组交流，读读自己画记的句段，说说自己的感受。

  （2）全班交流：指名读。

（3）品读

预设1：

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
   “老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
     我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
     爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

预设2：

“什么是将来的事？”

“将来的事就是英子要有新的家呀，新的朋友呀，新的学校呀……”

“从前的呢？”

“从前的事都过去了，没有意思了，英子都会慢慢忘记的。”

我没有再答话，不由得想——西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨中的奔跑……一切都算过去了吗？我将来会忘记吗？

（1）这段话出自哪个章节？

（2）你从中体会到了什么？

（3）老师想读给大家听，可以吗？评价一下老师的朗读。

（4）谈谈对语言文字的感受。

（5）再自读，体会文字的特点。

（6）指名读。生小结多次读后的体会。

三、回到全书

人物不幸的命运，独特的语言风格，都为全书忧伤的情感基调打下基础。接下来，我们合上书页，再次将目光聚集到书名上。

1．你怎么理解这个“旧”字？

2、播放电影的片段。电影的片头。

四、拓展延伸，推进阅读

林海音的小说以写女性悲剧人生见长，她的作品通过对不同时代，不同阶层妇女婚姻的描写．展现了中国妇女在婚姻之路上的苦苦挣扎，表现了强烈的女性意识，同时也反映出对女性命运的关注。

作业：再读《城南旧事》，重点关注书中女性人物的命运。

教后点评：

清代文学家梁廷楠这样评价影片《城南旧事》：情在意中，意在言外，含蓄不尽，斯为妙谛。在影片的开头有一个“深沉的旁白”表达了英子对曾经留下深刻记忆的老北京的思念：“不思量，自难忘，半个多世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或许已物异人非了，可是随着岁月的荡涤，在我，一个远方游子的心头，却日渐清晰起来。我所经历的大事，也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头，每个人的童年不都是这样的余蔼而神圣吗……”

邵兰芳校长让我们特别关注这个片头的朗读，在“听—学—练”的过程中，我们体验到了朗读的非凡魅力。在一遍遍的朗读中，我和老师们一一触摸到了人物的情感，回味着人物的心路历程，心也随之激荡着、感动着……“长亭外，古道边，芳草碧连天……”随着《骊歌》在影片的背景音乐中出现，把伤感离别变成了循环不绝的延绵的情绪。我们能体会到影片中的离别已经不是单单的和亲人朋友的别离，更多的是作者对离久的故乡的感情思念，作为一个游子，漂泊在外，而且台湾与大陆分离已久，这更加深了影片的离别愁绪。

邵校长谈到，现代语文教学中有个比较流行的词叫“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”的佳法。我们的语文课堂应该是书声琅琅的，不能为了完成课堂计划，为了节约时间，把读的环节给缩水。其实，学生自己读出来的感情比我们强加给他们的感情，他们更易于接受和理解。我想，朗读是一个语文老师必备的基本功。一段文字，如何读，采用哪种方式的读？这需要我们老师用心研究。有时候，处处涉及就会有所偏颇，不如抓住一个切入点深化细化。充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。