主讲人

杨晓军

记录员

吴敏佳

参加人员

六年级语文老师

研讨主题

第四单元教材分析和教学准备

过

程

记

录

杨晓军：本单元是小说单元，包括两篇精读课文《桥》和《穷人》，一篇略读课文《金色的鱼钩》。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。通过学习，让学生懂得临危不惧，舍己为人的党员精神，知道穷人身上的善良与仁爱，了解战争中人性的光辉。教师要从小说的文体特点出发，引导学生关注故事的情节，设身处地的体验和理解人物，关注环境描写在小说中的作用，对小说中的情感价值倾向作出自己的评价，让学生清楚阅读小说要关注的要点，运用习得阅读小说的基本方法，发挥想象，创编生活故事。

口语交际的内容是说服别人支持自己。要先说想法，再把具体的理由讲清楚，同时还要设想对方可能的反应，恰当应对。习作的训练是围绕小说三要素，根据一组场景创编生活故事，语文园地中的交流平台，主要探讨如何阅读小说以及理解小说中人物形象的方法。词句段运用，进一步引导学生分析情节、环境等对刻画人物的作用，同时防写一段心理描写。“日积月累”安排的是唐代诗人贺知章的《回乡偶书》，可再次引导学生想象场面的描写。

“快乐读书吧”推荐的是高尔基的《童年》，引导学生去阅读精彩的成长故事，并对自己的生活有一定的积极引导作用。

教学本单元时，教师要重点引导学生关注小说这一语文要素，概括小说的情节，探究，环境，描写，对推动情节发展，塑造人物形象的作用，从而感受人物形象，理解小说的主题。

许高琴：小说来源于生活，是生活的一种提炼。虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去读。小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。其中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形象。

钱瑛：这个单元的教学，除了讲，更多的还得让学生去读。除了高尔基的《童年》，咱们再推荐一本吧。

殷素玉：《爱的教育》很不错，学生也爱读。上周我已经布置阅读任务了。

周云芝：除了读，还可以听。我这儿有21天听完《童年》的音频资料，推荐给大家。每天带着学生听一听，再让他们回家去读一读，印象和体会都更深刻。