主讲人

杨晓

记录员

是亦桐

参加人员

强明菊 许晴 孙丽娟 是亦桐 杨晓丽 钱燕 许晴 许金红

研讨主题

第一单元教材分析和注意的问题

过

程

记

录

杨晓：本单元是五年级上册第一个单元,人文主题为“一花一鸟总关情”,语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。本单元编排有《白鹭〉《落花生》〈桂花雨》《珍珠鸟》4篇阅读课文,《口语交际:制定班级公约》《习作:我的心爱之物》和1个《语文园地》。

孙丽娟：本单元4篇课文都是出自名家之手的散文,是“借物抒情”的典范之作,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。开篇(白鹭》文质兼美、朴实流畅,郭沫若用诗一般的语言表达了对白鹭深深的喜爱之情。

强明菊：学习4篇课文时,要能围绕“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一语文要素来展开教学,在设计教学时要摒弃碎片化教学的线性思维,确立“板块”意识,聚焦“核心要素"。

是亦桐：琦君笔下的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐回忆,也寄托了她浓浓的思乡之情;《落花生》中,许地山借花生朴实无华、用处很多的特点,来说明做人的道理;冯骥才先生则通过珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程,告诉我们信赖,往往创造出美好的境界"。

杨晓丽：4篇课文前后联系,把教学过程分解成若干个板块,以活动的方式通过“板块式”推进,层层深入展开,最终实现核心目标的达成,实现语文要素的落地。

钱燕：口语交际的主题是“制定班级公约”,分为提出目标、分组讨论、形成决议3个步骤,教学中要引导学生展开集体和小组讨论,在听与说互动的过程中,生生、师生相互补充、评启发与促进,实现语言信息的往来交互,形成公约。

许晴：“词句段运用",与本单元的语文要素一脉相承,因此教学时要整体看待,前后联系。三句话在描写事物的方法上有相似之处,都运用了对比的方法,形象、具体地写出了事物的特点,文字中蕴含着作者的思想感情,教学时要引导学生通过多种方法阅读。

许金红：“日积月累”中要求学生朗读并积累虞世南的(蝉》,在熟读的基础上,可让学生简单说说对诗的理解,对学生不理解的地方由教师或同学给予解答。