主讲人

吴芳

记录员

吴芳

参加人员

全体语文教师

研讨主题

拼音教学

过

程

记

录

吴芳：今天我们一起来研讨一下声母的教学，下面大家先来谈一谈。

教学声母b、p、m、f的发音时，可以借助情境图中示音的 汉语音节的开头事物和第1单元已学的知识，让学生先模仿。如，教b时，可以借助图中小朋友听广播的“播”和第1单元积累的古诗《咏鹅》中最后一句“红掌拨清波”的两个“bō”来帮助发音。学生通过听读模仿发音仍有困难时，可以进行发音部位和发音方法的指导。

许霞：b、p、m是双唇音，f是唇齿音。可以让学生通过比较，区别发音:将一张薄纸放在嘴前，感受发b和m时，薄纸基本不动，发p时，薄纸有明显的颤动，体会发音的不同。发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。

王婷：教学b、p、m、f的形时，可以引导学生发现情境图中“收音机、T恤上的字母、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操识记字母的形。还可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如，b像数字“6”，像哨子;p像反写的数字“9”;m像两扇小门，两个山洞;f像一根拐杖。也可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”。

王凌燕：可以通过给已学声母变魔术的方法，引出d、t、n、1的教学。如，将声母b往左翻、f往下翻、m对折，变出d、t、n，然后出示一根“魔术棒”引出!。接着，让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们在做什么，并找找图中藏着的d、t、n、l。

施春红：拼读是汉语拼音学习的核心内容，拼读练习应贯穿汉语拼音教学的全过程。本课开始学习拼读方法和带调音节的拼读，教师要通过范读和讲解，教给学生两拼音节的正确拼读方法。

吴芳：)音节练习要注意强调带调拼读音节。教学时，可以引导学生联系生活，借助日常口语正确拼读，多举生活中的实例来学习音节的拼读 。

徐楠：识字加油站借助拼音本封面 1.引导学生观察插图，说说插图呈现的是什么。相机认读生字认识8个生字，会写2 “本”。还可以让学生拿出自己平时用的本子，如写字本、算术本， 向同桌介绍，并认读上面的“本”字。

2.让学生结合图中的拼音本说说哪些是需要填写的信息，哪些是已经填好的信息。相机引导学生认读“学、校、班、级、姓、名、王”7个生字，并复习“九、一”。也可以让学生拿出自己的拼音本对照一下，找找相同的地方，再说说自己还在哪里看到过这几个字。教师可以准备一些相关图片，如学校门口的校名、班级门上的班牌、班级名单，让学生在图片中找找这些字，巩固认读。

3.指导书写“九、王”。在观察笔顺的基础上，教师示范书写“九”，相机教学新笔画横折弯钩。该笔画书写有难度，教师可以出示学过的“七”字，与其中的竖弯钩进行对比。教师示范书写“王”，强调三横的长度不同。可以让学生先书空再尝试书写，最后点评。

杨玉静：用拼音可以开展“争当拼读小能手”的活动，鼓励学生完成“用拼音”练习。

1.正确辨读4组声 读音节前，可以带学生复习6个单韵母的四声。做成不同的卡片，随机抽取，让学生认读。在此基础上，放手让学生自己拼读音节，把声调读准。为了更好地区别这4组音节，可以调动学生的口语经验，借助生活中的相关词语进行区分，进而读准音节。如，dā，“打开”的“打”;dà,“大人”的“大”。

吴芳：2.教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什么，再拼读4个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼读。还可以同桌互读或指名读，进一步分辨。由于形近声母很容易弄混，需要学生反复比较识记。