主讲人

施春红

记录员

施春红

参加人员

全体语文老师

研讨主题

5.对韵歌  6.日月明

过

程

记

录

施春红：教学《对韵歌》一课时可以先让学生借助拼音自己试着读一读课文，教师视学情范读、带读，引导学生整体感知课文内容。在此基础上，借助图画引导学生发现对子间的关系。根据对韵歌的特点，随文教学生字和新偏旁。重点指导学生理解“山清、水秀、柳绿、桃红”等词语，在朗读中体会课文描绘的美丽景色。引导学生多形式朗读课文，初步感受对韵歌的节奏、韵味，背诵课文。教学过程中，相机指导学生学习写字，认识新笔画。《日月明》教学时，我们可以出示课题“日月明”,引导学生初步感受会意字“明”的构字特点。在正确朗读课文的基础上，利用图片、视频或实物，指导学生了解“男、尖”等会意字的构字特点，识记相关生字。通过结合上文、借助插图和联系生活经验等方式，引导学生理解最后两句，体会团结就是力量的道理，随文学习生字。在此过程中，指导学生学习写字，认识新笔画。结合课后第2、3题，巩固识字，进一步感受会意字的构字特点。

杨玉静：关于《对韵歌》内容理解，我觉得可以出示课文插图或者直接在黑板上画云、雨、花、树等的简笔画，让学生看图说事物名称，为课文学习作铺垫。借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句指导理解时，可以根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系；还可以根据类别特点组成新词让学生读一读，如“云雨、风雪、山清水秀、柳绿桃红”。通过图文对照理解难点。最后一句双字对，是本课学习的难点。学生对“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语较难理解，教师可以借助课文插图、图片或简笔画帮助学生理解，让学生看图说说画中的美景和自己的感受。通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的对应关系，教学双字对时可以让学生先读读4组词语“山清、水秀、柳绿、桃红”,再将词语拆成“山、清、水、秀、柳、绿、桃、红”8个字。借助字卡，让学生尝试给其中的景物配对子，如“山”对“水”、“柳”对“桃”。在此基础上，教师补充“清”对“秀”、“绿”对“红”,引导学生进一步感受对子的特点。

许霞：《日月明》一课的内容理解我觉得啊，可以直接揭题“日月明”,引导学生发现“日”和“月”组成“明”,取日、月组合明亮之意。通过词句理解体会会意字的特点是本课学习的要点，主要集中在前4句的学习上。出示“日月明，田力男”,在理解课题的基础上，借助男子在田间劳作的图片，帮助学生了解古时候男耕女织一般是男子在田里耕作，从而理解为什么是“田力男”,由此引导学生发现会意字的特点。结合铅笔尖、塔尖、沙尘、灰尘等实物、图片或视频，引导学生学习“小大尖，小土尘”。在此基础上，放手让学生推测“二人从，三人众。双木林，三木森”的意思，体会汉字构字的巧妙。也可以引导学生看会意字猜测意思，如，看见“从”,眼前仿佛出现了一个人在前面走，一个人在后面跟着的画面，从而理解字义——“从”即跟从。

徐楠：教学时注意不要急于出示“会意字”这一概念，可以在学生认识了这些字、了解了它们共同的构字特点后，再告诉学生这些都是会意字，让学生体会根据会意字的特点识字，既简单又有趣。在熟读课文的基础上，重点指导学生理解课文最后两句话蕴含的道理。“一人不成众，独木不成林”,可以先结合上文“三人众、双木林”,启发学生说说它的意思。然后结合插图，让学生说说图中有几个小朋友，他们在做什么,进而启发学生展开联想：经过小朋友们的共同努力，荒山变成了树林。“众人一条心，黄土变成金”,可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造财富的道理，再启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。在理解句义的过程中，教师不要急着讲解，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，帮助学生加深理解。

王婷：《对韵歌》我们要注意这是一首节奏明快的对韵歌，在读正确的基础上引导学生初步感受节奏、韵律是本课朗读的重点。同时要在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，范读或播放录音，让学生跟读，再边拍手边读课文，在朗读中把握节奏。教师范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从中感受对子间的关系，体会汉语的音韵美。还要注意提醒学生把声调读清楚，关注“风、虫、清、红”的韵母是后鼻音。引导学生在正确朗读的基础上，采用师生对读、男女生对读、拍手读等多种方式朗读，读好节奏，读出韵味。在熟读课文的基础上，引导学生尝试背诵课文。可以出示部分课文内容，让学生边板贴空缺的部分边背一背。也可以引导学生借助教材插图或整合的情境图背诵课文，或者借助每行的首字背诵课文。《日月明》一课初读时，可以先让学生试着自己读一读，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍，再同桌合作读，互相检查字音是否读准确了。然后教师抽读，检查各个句子的朗读情况，相机正音，指导读好前、后鼻音。课文节奏明快，可以引导学生用打节拍的方式朗读，在读中感受会意字的构字特点，体会团结就是力量的道理。也可以通过师生交替读、男女生交替读等形式加强学生对课文的朗读。

吴芳：识字写字我的建议是本课生字适合随文学习，教学中可以采用多种方法引导学生识记字形，理解字义。本课写字可以分两课时分别指导。教学时，先引导学生观察笔顺跟随，了解书写的笔顺，结合“虫”的书写，认识新笔画提。再让学生观察关键笔画的位置，如，“雨”中间的竖、“虫”的竖、“山”中间的竖、“水”的竖钩都应写在竖中线上。然后教师边示范书写，边提示关键笔画的位置和新笔画名称，让学生跟着书空，帮助学生了解书写要点，巩固笔画名称。本课要写的字可以和熟字组成新词，如“下雨、虫子、小山、山水”,让学有余力的学生写一写。

王淩燕：《日月明》本课要求认的生字中，“尖、尘、林、森、心、金”是前鼻音，“众、双”是后鼻音。可在朗读课文时点拨，也可归类认读、对比认读，帮助学生读准字音，进一步区分和巩固前、后鼻音。本课的“尖、尘、众、双、林、森”都是由独体字组成的会意字，可以充分利用课文提供的语境识记，如“小大——尖、小土——尘、三人——众、双木——林、三木——森”,让学生先圈出生字，再借助实物、图片等理解它们的意思，体会会意字的特点。其他生字可以随文识记。“力”在“田力男”中已反复认读；“不、条、心、金”可以随课文最后两句话认读识记，引导学生圈出生字后通过扩词辅助记忆，如“不是、一条鱼、手心、金色”。

许霞：《日月明》要写的字可以分两课时分别指导。独体字“力”与合体字“男”可以对比书写。教学时，在学生自主观察笔顺跟随的基础上，可以让学生先观察独体字的笔画位置，再观察合体字上下两部分的宽窄、高矮以及位置关系，提示学生书写时注意把字写端正。“土”和“木”字形比较简单，可以引导学生先自主观察练写，再讲评改进，提示学生注意它们的笔画竖都写在竖中线上，“木”应先写撇后写捺。“心”字是本课书写的难点，需重点指导学生将新笔画卧钩写好，可以通过与竖弯钩对比，明确两者的区别，同时提示学生注意3个点的位置关系。本课要写的字可以组成新词，如“男子、男女、木马、手心、人心”,让学有余力的学生写一写。