主讲人

许金红

记录员

是亦桐

参加人员

五年级全体语文教师

研讨主题

第八单元研讨2

过

程

记

录

许金红：我们一起来讨论一下后面几课该怎么上？

杨晓：《我的长生果》是作家叶文玲写的一篇介绍自己读书经验的文章，课文通过自己读书和写作的经历，告诉我们，书就像“长生果”一样让她感觉到快乐和幸福。教学时，我们可以带领孩子们去找“长生果”，去品“长生果”，从而和作者一起悟出书这个“长生果”带来的无限快乐。

孙丽娟：从三四年级的“提取信息”到五年级的“梳理信息”，体现了语文要素学习的螺旋递进；二是“梳理信息”是“把握要点”的前提，只有梳理到位、齐全了，才能更好的归纳、掌握内容要点；三是本单元侧重指导学生用思维导图、表格、列提纲等方法进行有序梳理，助推“梳理能力”成为学生课内外阅读的有力抓手。

许晴：口语交际通过范例表格，示范学生交流人物形象的具体方法——关注人物形象的姓名、出处、喜欢的理由。学生在填写表格的时候，回顾书籍、影视作品，对人物形象的感知从最初的感性体验进人理性思考。所以学生利用表格整理人物形象相关信息的过程，是对“人物”再认识的真实学习历程。

钱燕：本课是本册第八单元的习作。本单元的人文要素是“书山有路勤为径”，语文要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。本次习作要求学生练习自己的阅读实践或本学期的读书要求，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让学生通过交流、广泛阅读，读好书，读整本书。

强明菊：总而言之，这个单元我们要紧扣单元要素来上。