线段对于二年级学生来说较抽象，学生不太好理解。对此我将教学过程大体分四个层次來进展。

第一个层次想方法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段。引入线段，使学生感知“线段是直的，有两个端点”这两个特征进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。其

次结合学生热识的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此根底上,通过让学生折出不回长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的熟悉。

第三个层次，教学用直尺或其它适宜的工具画线段。

第四个层次，用学生感兴趣的方式来完成课后“想想做做”，进一步稳固对线段的熟悉。
    这节课讲完，我感觉比拟胜利，学生把握的较好，并且每个在课堂上表现特别踊跃，思维不止一次到达升华。我认为本节课有三个亮点，一是想方法拉直毛线，表达线段的“直"和“有两个端点”的特征。二是画线段，用适宜的工具画线段，比比谁画得对、画得多。表达线段的特征，还告知学生线段可以横着画、竖着画、斜着画。三是数线段，这个环节是由课堂中的一个“小错误”引出的，在竞赛完画线段以后，进展反应。课堂教学就是这样一个灵动的、让师生共同进步的过程。