主讲人

马涵笑

记录员

周玲

参加人员

三年级语文教师

研讨主题

《鹿角和鹿腿》《池子与河流》

过

程

记

录

（一）文本解读

陆老师：《鹿角和鹿腿》是一则寓意深刻的寓言故事。鹿最初对自己的角赞不绝口，却抱怨腿长得难看。然而，当狮子追来时，鹿角差点让它丧命，而鹿腿却让它成功逃脱。这个故事告诉我们，事物各有优缺点，不能只看外表，要看到它们的实际作用。在教学时，我们可以引导学生抓住鹿对角和腿态度的变化，理解寓意。

《池子与河流》也是一篇富有哲理的寓言。池子安逸舒适，最终干涸；河流奔腾不息，永不枯竭。它启示我们，人要勤奋努力，不能贪图安逸。教学中，我们可以对比池子和河流的不同命运，让学生明白寓意。

周老师：这两篇寓言都运用了对比的手法。《鹿角和鹿腿》中，鹿角和鹿腿的特点及作用形成鲜明对比；《池子与河流》中，池子和河流的生活方式及结局也对比强烈。对比手法使寓意更突出。教学时，可以引导学生体会这种写法，让学生学会在写作中运用对比。

（二）教学目标

马老师：教学目标要明确。知识与技能方面，学生要正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；过程与方法上，通过分角色朗读、讨论交流等方式，让学生理解寓意；情感态度与价值观上，让学生明白不能只看外表，要看到事物的实际作用，以及要勤奋努力，不能贪图安逸的道理。

高老师：还要注重培养学生自主学习的能力。可以让学生课前预习，查找有关寓言的资料，课堂上自主探究，小组合作交流，分享学习成果。这样既能提高学生的自主学习能力，又能活跃课堂氛围。

（三）教学重难点

张老师：教学重点是理解两则寓言的寓意。教学难点是理解寓意与生活实际的联系。在教学《鹿角和鹿腿》时，可以通过创设情境，让学生想象自己是鹿，在森林中遇到危险，体会鹿角和鹿腿的不同作用。在教学《池子与河流》时，可以引导学生联系生活实际，思考身边有没有像池子和河流这样的人，从而理解寓意。

陈老师：还可以通过拓展阅读来突破难点。课后可以推荐一些类似的寓言故事，让学生在阅读中加深对寓意的理解。比如《农夫与蛇》《乌鸦与狐狸》等，让学生在对比中体会寓言的深刻道理。

（四）教学方法

陆老师：可以采用情境教学法。比如在教学《鹿角和鹿腿》时，播放森林的背景音乐，让学生身临其境地感受鹿的遭遇；在教学《池子与河流》时，展示池子和河流的图片，让学生直观地感受它们的特点。

周老师：小组合作学习也很重要。可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论鹿对角和腿态度变化的原因，以及池子和河流不同命运的原因。然后小组代表发言，全班交流，这样可以培养学生的合作能力和思维能力。

（五）教学流程

马老师：教学流程要清晰。首先是导入环节，可以通过讲故事、展示图片等方式导入新课，激发学生的学习兴趣；接着是初读课文，整体感知，让学生了解课文内容；然后是精读课文，理解寓意，这是教学的重点环节；最后是拓展延伸，联系生活实际，加深对寓意的理解。

高老师：在教学过程中，还要注重对学生朗读的指导。让学生通过朗读，读出鹿对角和腿的不同态度，读出池子和河流的不同语气。朗读不仅能帮助学生理解课文，还能培养学生的语感。

（六）作业设计

张老师：作业要分层设计。基础作业可以是抄写生字、词语，背诵课文；拓展作业可以是让学生写一篇小短文，结合生活实际，谈谈自己对这两则寓言的理解；还可以布置一些实践作业，比如让学生回家给家人讲这两则寓言故事。

陈老师：还可以设计一些开放性的作业。比如让学生想象鹿在逃脱狮子后，又遇到了什么危险，它是怎样克服的；或者想象池子和河流再次相遇，它们会说些什么。这样的作业可以激发学生的想象力和创造力。

六、研讨总结

通过本次集体研讨备课，我们对《鹿角和鹿腿》《池子与河流》两则寓言有了更深入的理解。大家一致认为，在教学中要注重引导学生理解寓意，培养学生的自主学习能力和思维能力。同时，要通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。我们将根据本次研讨的内容，认真备课，精心设计教学环节，为学生呈现精彩的课堂。