主讲人

殷侬琴

记录员

吴敏佳

参加人员

六年级语文老师

研讨主题

第三单元教学策略

过

程

记

录

殷侬琴：两篇精读课文都需要重视朗读。通过有感情朗读，体会文本情感基调与韵味，感受作者情感。如《匆匆》的朗读，读出作者对时光流逝的感慨。

杨晓军：在阅读教学中渗透写作指导，学完课文后，模仿写作手法进行小练笔；习作教学时，回顾课文范例，引导学生借鉴。

吴敏佳：可以组织学生小组讨论文章表达情感的方法、事例选择等，促进思维碰撞，培养合作与表达能力。

周云芝：还要联系生活：引导学生回忆生活经历，挖掘情感素材，让习作有真实内容可写，如写《那个星期天》类似的期待经历。

钱瑛：需注重过程指导：从选材、构思到起草、修改，对习作全过程指导。指导选材时，帮助筛选典型事例；修改时，关注情感表达是否自然。

许高琴：评价也要多元，采用教师评价、学生自评、互评等方式。评价时，从情感真实性、表达方法运用、内容具体程度等方面评价，给予针对性建议。