主讲人

吴琴芳

记录员

邵文斌

参加人员

董明伟、、许旸、吴艳、秦芳

研讨主题

正比例和反比例的意义、正比例图像

过

程

记

录

吴琴芳老师：正比例的意义较抽象，教学时可先创设与学生生活密切相关的例子，如讲述成绩与平时认真学习成正比，激发学生兴趣后再进入例题学习。若一节课时间不够，下节课再安排练习，巩固知识。应合理安排教学环节和练习，在学生初步理解概念后，先通过正面例子巩固，再引入反例加深认识，避免学生因过早接触复杂判断而产生混淆，逐步提升学生判断两种量是否成比例以及成何种比例的能力。

董明伟老师：正比例意义抽象，可从学生生活出发，符合“新课标”让学生学习生活中数学的要求。教学例题前，设计学生身边事例，如上学速度一定，得出商一定；1分钟跳绳80下，2分钟跳绳160下等，调动学生积极性，认识学习比例的重要性。再学习例题，引导学生得出一种量随另一种量扩大而扩大、缩小而缩小的变化规律，培养判断、推理能力。

秦芳老师：应从学生认知能力出发，利用书本给出的三个数量关系式编写日常生活应用题，让学生找规律、获直接经验，进而抽象出正反比例的数学概念和公式。此外，在学生了解书上例题后，让学生自己举例说明对正比例的理解，教师倾听发言，不急于下结论，鼓励学生探索精神，对不同理解程度的学生提不同要求、给予不同指导。

许旸老师：正比例意义对六年级学生是全新概念，单纯从书上例题教学，学生会觉得抽象，因其与日常生活联系不紧密。教师教学时可选用联系密切的例子引出新知，提高学生学习兴趣，主动学习。巩固练习时用大量例题让学生多练，达到熟能生巧。

吴艳老师：教学中要重视联系学生生活实际，通过创设丰富的生活情境，帮助学生理解正比例和反比例的抽象概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习兴趣。给予学生充分的自主探索时间和空间，引导学生从具体实例中主动归纳总结正反比例的本质特征，经历知识的形成过程，加深对知识的理解 。