主讲人

是亦桐

记录员

强明菊

参加人员

许金红、杨晓、杨晓丽、许晴、钱燕、王阳

研讨主题

第四单元正侧面描写的研讨

过

程

记

录

主讲人：今天我们围绕第四单元中的正侧面描写技法，结合学生作文'他___了'的实践情况展开研讨。请各位结合教学案例分享经验。

许金红：正侧面描写是塑造人物的双轨。以学生作文《他生气了》为例，正面描写可聚焦人物动作（摔笔）、神态（青筋跳动），侧面则可通过同学屏息、窗外蝉鸣骤停的环境描写，衬托情绪张力。

杨晓：我在课堂上播放了《摔跤吧爸爸》中教练发怒片段：先让学生记录观察到的直接表现（正面），再引导关注背景音乐渐弱、其他角色后退等侧面元素。学生完成《他发火了》时，有孩子写道'教室后排的绿萝叶子都在抖'，这就是成功的迁移。

杨晓丽：发现三个典型问题：1. 侧面描写变成无关环境堆砌 2. 正侧面割裂无呼应 3. 动词单一。建议设计'情绪传染链'活动：指定中心人物情绪，小组接力描写周围人物反应。

许晴：带学生分析课文《军神》手术片段：正面写刘伯承抓破床单的忍耐，侧面通过医生'手抖''汗珠滚落'反衬。模仿创作时，有学生写《他紧张了》用'监考老师反复看他手表'侧面表现主角焦虑，效果突出。

王阳：警惕'全知视角陷阱'：比如学生写《他伤心了》出现'他心里像压着千斤巨石'，这属于作者主观揣测。应改为可观察的外部表现（泛红眼眶）或他人询问'你还好吗'等侧面印证。

钱燕：采用双维度评分表：正面描写（3星）要求有3个及以上细节，侧面描写（2星）需包含人物互动或环境反馈。特别设置'融合奖'鼓励如'他的怒吼声惊飞了树上的麻雀'这类复合句。

主持人：今天的研讨形成了可操作的教学链条：从影视素材感知→文本范例解构→思维工具辅助→规避常见误区。建议下周开展'校园表情包'观察写作活动，让学生在真实情境中运用正侧面描写技法。