主讲人

是亦桐

记录员

杨晓

参加人员

许金红、强明菊、杨晓丽、许晴、钱燕、王阳

研讨主题

第四单元作文“他_____了”的研讨

过

程

记

录

主讲人：各位老师好！今天我们围绕五年级习作《他怎么了》展开研讨。本单元聚焦人物描写，需引导学生通过具体事例展现人物情感变化。下面请各位老师结合教学实践分享见解。

许金红：这篇作文的核心在于变化。学生需选择一个典型事件（如比赛失利、犯错后愧疚），通过前后对比凸显人物内心波动。建议关注选材的真实性，避免空泛描述。。

杨晓：学生常忽略微表情和肢体语言。例如写生气，可细化到攥紧的拳头、突然僵住的笑容；写委屈时，低头抠手指、眼眶发红却不流泪更能引发共鸣。

杨晓丽：许多学生直接写出心情词（如“很难过”），缺乏过程性。可通过环境衬托（如阴沉的天气）、感官描写（如心跳声、手心出汗）间接呈现心理，增强画面感。

许晴：建议采用“起承转合”结构：先铺垫背景（平静状态），再触发事件（冲突点），接着刻画反应（动作/语言/心理），最后点明结果或感悟。可用过渡句衔接情绪转折。

王阳：典型问题是“重结果轻过程”。部分学生直接写结局而省略情感递进。对策是通过提问引导修改：他当时做了什么动作？周围人有什么反应？事后有没有反思？。

钱燕：推荐学生模仿课文《军神》《草船借箭》中的人物刻画手法，结合绘本《我的情绪小怪兽》学习情绪可视化表达，将抽象情感转化为具象行为。

主持人：感谢各位老师的深度剖析！共识有三：一是紧扣变化主线，二是用细节代替形容词，三是搭建清晰的叙事框架。后续教学中可设计情绪卡片活动，帮助学生积累素材。期待大家打造更多生动鲜活的课堂案例！