四年级下册Unit6 Whose dress is this？

01课程目标

四年级下册Unit6 Whose dress is this？话题内容是谈论服饰及其所属关系。通过本单元的学习，让学生学会运用Whose...is this/are these?It’s/They’re... 等目标语言进行真实运用。尝试通过模仿、跟读、创编等方式引导学生积极参与语言实践活动，培养良好的语感，激发学生自主探究、持续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成健康的阅读情趣，培养文化意识。在化妆舞会上孩子们围绕各自的装束展开交流，了解着装服饰及所属关系，认识不同国家的服饰文化，形成正确的衣着观和健康的人生观。通过律动歌谣、情境问答、角色扮演等多种语篇形式，结合学生生活实际，发挥学生主观能动性，激发学生英语学习的内驱力，培养学生的思维品质，提升学生的文化品格，提高学生的语言能力与学习能力。让学生体验着装的乐趣，感悟服装文化，享受健康美好的生活。

本单元教学重点是以化妆舞会为导线，引入衣物类词汇如:trousers，gloves，jeans，shorts，dress，coat，shirt，sweater等，让孩子们以化妆舞会为语言情境，围绕服饰及其所属关系话题展开交流。学生根据具体情况，轻松地将重点句型“Whose...is this/that? Whose ...are these/those?”以及回答“It's/They're my father's/..."进行真实生活运用，逐步形成得体的着装意识，培养积极的生活态度。同时引导学生通过感受世界不同国家的服饰文化，来培养学生的文化意识。教学难点是能综合运用本单元所学词汇和句型谈论物品的归属。我们可以通过律动歌谣、情境问答、角色扮演等多种形式，结合学生生活实际，发挥学生主观能动性，激发学生英语学习的内驱力，培养学生的思维品质，提高学生的语言能力与学习能力。并通过制定学习历程导图生成学生自己的个性化语言表达（思维导图、视频、作文、漫画等），让学生通过多种学习方式来熟练掌握本课重难点。发散了学生的思维，拓展了学生知识面，提升了学生的综合素养。

02单元主题内容

本单元教学内容为译林版《英语》四年级下册第六单元Whose dress is this?属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”、“历史、社会与文化”主题群，“个人喜好与情感表达”、“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”、“同伴交往，相互尊重，友好互助”等子主题。

03单元完整解读

一、单元内容分析

本单元围绕“Fancy-dress Party”这一主题展开,重点内容是化妆舞会的服装名称与谈论物品所属关系的相关句型，话题涉及多个语篇，包括两篇配图故事、一篇图配文、一首韵律诗、一首歌谣、一个非完整的图配文、一份单元评价表。

Story time 是单元核心板块。场景一是在 Su Hai 的家里，围绕 Su Hai 和 Su Yang 两人参加化妆舞会前的着装准备展开对话。场景二是在化妆舞会上，围绕孩子们谈论各自的装束展开交流。该语篇旨在让学生学会在自然具体的情境下谈论物品的所属关系。学生根据具体情境，轻松地将重点句型“Whose…is this /that ? Whose…are these /those ?  ”及其回答“It ’s /They’re my father’s /…”和“It’s /They’re /…too short /long /…”灵活运用，发展学生的语言能力。同时引导学生通过感受世界不同国家的服饰文化，逐步形成着装得体的意识，培养健康积极的生活态度。

Fun time 是句型操练板块。它是一个看物品、猜物主的游戏，课前要求学生准备一些物品的卡片，除了衣物类之外，也可以再现所学过的文具类、玩具类等词汇，然后在卡片的背面标注物品的所有者为 Liu Tao , Wang Bing等，以便学生操作游戏，本游戏可两人或多人一组的形式进行。用核心语句“Whose…is this /that ? Whose…are these /those ?  ”进行提问，被提问的学生能用“Is it /Are they…’s ? ”来猜测，直到猜到答案为止。游戏中创设快乐、和谐、向上的课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生大胆猜测物品的所属关系。运用不同学习策略改进英语的学习方法，进一步提高英语学习效率。

Cartoon time 是拓展性趣味阅读板块。呈现的是Sam和Bobby 在路上偶遇刺猬的趣事。Bobby发现了一个会移动的大刺球，用手去摸，结果刺到了手，痛得大叫，随后发现大刺球原来是只刺猬。故事激发了学生自主探究、持续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成健康的阅读情趣，培育了文化意识。本故事既灵活运用了句型“What’s this /that ? It can  …Is this a /an  … ? Let’s  …” ，同时又渗透了下一单元的句型“What’s the matter？”教师在教学时只需引导学生理解“What’s the matter ? ”可不作为本单元教学重点。

Sound time 是语音学习板块。呈现的是元音字母 i 在单词中的读音，即/I/ 。该板块鼓励学生先整体认读单词，引导学生仔细观察；接着听录音模仿跟读，聆听并掌握字母 i 在单词中的发音规律；最后通过绕口令，帮助学生形成乐学善学的意识，为学生开展自主学习奠定基础。

Rhyme time 是歌谣学习板块。这首歌谣以物品所属为内容，复现了本单元的核心句型。通过有节奏、有旋律的跟读等活动，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，培养良好的语感。在此基础上改编歌谣内容，引导学生树立正确的课程观，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

Checkout time 是检测板块。板块内容为 Read and write, 由图片和句型组成，运用读写活动对本单元的目标词汇和重点句型进行总结操练。鼓励学生先表述物品的所属关系，为读写表达做好准备，接着创设师生、生生交流平台，产生思维碰撞，通过语言、内容和思维融合的学习方式，引领学生在真实情境中，利用结构化新知完成真实任务，解决实际问题。

Ticking time 是自我评价板块。针对本单元的语言知识与技能,学习策略等对自己的学习效果进行一个自评、互评, 以便主动调适,养成良好的学习习惯，提高学习能力。

下表为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。

二、单元主题内容建构

本单元教学内容为第六单元Whose dress is this?属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，在单元主题的统领下，通过各语篇的学习让学生学会用身边的物品进行对话和在具体情境中谈论物品的所属关系。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成如上主题体系：通过学习理解，学会服装的名词及物品的所属关系；通过应用实践，激发学生谈论评价衣物的兴趣；通过迁移创新，学会认识不同国家的服饰文化，形成正确的衣着观和健康的人生观。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，通过融合性教学资源的引入，富有趣味的教学活动和作业，伴有多元化和持续性评价，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。

04单元整体导学

资源引入

在Story time板块教学中，我们可以导入小猪佩奇视频Fancy Dress Party，从而创设情景，为本单元的话题做铺垫。除此之外，我们还可补充与主题语境相似的快乐英语阅读数字版四年级下册Unit 6 My comics或者湘鲁版五年级上册Unit 4 Whose toy is this?的素材，让学生学习更多的语篇内容，丰富他们对本单元目标语言的使用。

Fun time板块通过看物品、猜物主的问答活动，对前一板块所呈现的语言知识进行实践的输出。此处，我们可补充丽声北极星分级绘本视频Whose Dog? 此绘本在复现教材内容的同时，对本单元语言框架“Whose…?”进行了深度的拓展。此外，通过讲述小主人公与小狗的相遇、寻家、回家这三大历程，帮助学生理解whose引导的句型不仅可以用来询问某物是谁的，还可以帮助他人寻找东西，而且在帮助他人的过程中自己也会收获惊喜，从而引导学生能够积极主动地给予他人力所能及的帮助。

Cartoon time板块讲述了Bobby和Sam在路上偶遇伪装成“刺球”的小刺猬的趣事，在教授文本时，我们可以结合牛津树分级阅读绘本The Hedgehog，让学生们了解到刺猬遇到危险时，会卷成一团以保护自身的事实，引导学生完成从Story time中的dress up到发现其他动物在自然界中各种各样“伪装”思维的转变。

Sound time板块通过短小但节奏欢快的旋律，帮助学生了解元音字母i在单词中的发音和简单的拼读规则。在此基础上，我们可以补充与教材有高度关联性的绘本视频资源A Big Big Day，加深学生对字母i音形的认知。Rhyme time板块通过韵律十足的歌谣，再一次复习本单元的重点句型“Whose…is this?”，巩固教材核心知识。因此，我们可以引用英文歌曲Clothes Song，让学生在轻松愉悦的氛围中激活已有的单词储备，拓展相应的服装类单词，继而鼓励他们用新学的服装类词汇创编小诗，培养学生的创新能力。

Checkout time和Ticking time板块是对本单元的综合运用。这里我们可以引入跟上兔子分级绘本A Red Coat，将其与教材Checkout time板块相融合。通过讲述绘本中长颈鹿和她的动物朋友们将衣物旧物改造，相互传递、相互分享的故事，凝练出Share with friends的价值主题。