主讲人

杨晓燕

记录员

吴晶

参加人员

三年级全体数学教师

研讨主题

如何帮助学生轻松掌握平年和闰年的概念及判断方法

过

程

记

录

一、研讨背景

“认识平年闰年”是苏教版三年级数学下册中有关年、月、日知识体系的重要内容。这部分知识较为抽象，与学生日常生活经验联系不够紧密，学生理解起来存在一定难度。但准确区分平年和闰年，对学生完善时间概念、解决相关实际问题意义重大，也为后续学习更复杂的时间计算和周期问题奠定基础。

二、研讨目标

1. 梳理学生在认识平年闰年时易出现的认知误区和学习困难。

2. 探寻富有创意和实效的教学方法与活动，助力学生深入理解平年闰年概念及判断规则。

3. 构建合理的练习与评价体系，检验并提升学生对平年闰年知识的运用能力。

三、研讨内容

1. 影响学习因素分析

 学生因素：学生对年、月、日基本概念的理解程度参差不齐，部分学生对大月、小月记忆不牢，影响对平年闰年天数差异的感知；抽象思维能力有限，难以理解闰年设置与地球公转周期的内在联系；生活中缺乏对平年闰年的直观感受和实际运用经验。

 教学因素：教学情境创设不够生动、贴近生活，难以激发学生兴趣；讲解判断方法时，是否过于生硬灌输，未引导学生自主探究规律；教学活动形式单一，缺少让学生动手实践、合作交流的机会。

 环境因素：课堂氛围是否鼓励学生大胆质疑、表达困惑；课外是否有相关拓展资源（如科普视频、年历卡等）供学生进一步探究学习。

2. 教学策略

 情境导入：播放地球公转科普动画，讲解地球绕太阳公转周期与平年闰年设置的关系，引出主题；展示不同年份的年历卡，让学生观察二月天数差异，引发好奇心和探究欲。

 探究学习：发放近十年年历卡，组织小组合作，让学生圈出二月有29天的年份，观察这些年份数字特征，尝试总结规律；教师引导学生用除法计算年份与4、400的关系，自主归纳平年闰年判断方法。

 对比辨析：呈现一系列年份，包括普通年份和世纪年份，让学生判断平年闰年，分析错误案例，强化对判断规则中“能被4整除但不能被100整除”“能被400整除”等关键条件的理解。

  实践应用：开展“制作我的专属年历”活动，让学生根据平年闰年知识，确定年份天数、二月天数等，制作下一年年历；设置生活场景问题，如“小明出生在2012年，到2025年他过了几个生日？”，让学生在解决问题中巩固知识。

3. 方法与技巧

 口诀记忆：编写“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”口诀，帮助学生快速记忆判断规则，通过拍手、朗诵等方式强化记忆。

 可视化辅助：绘制平年闰年天数对比图、地球公转与闰年关系示意图等，将抽象知识直观呈现，便于学生理解。

  拓展延伸：介绍闰年在不同文化、历史中的有趣故事和特殊用途，拓宽学生知识面，加深对知识的印象。

 4. 反馈与调整

 课堂反馈：通过提问、小组汇报、课堂小练习等形式，及时了解学生对概念和判断方法的掌握情况，发现模糊点和错误理解，当场解惑、纠正。

 作业反馈：认真批改作业，分析学生错误类型（如判断规则运用错误、计算失误等），针对共性问题集中讲解，个性问题个别辅导；根据作业情况调整后续练习难度和侧重点。

 阶段性评估：进行单元测试或专项测评，全面评估学生对平年闰年知识的掌握水平，依据测评结果反思教学方法和效果，对薄弱环节进行强化复习和补充教学。

五、研讨总结

本次集体备课围绕“认识平年闰年”展开深入研讨，明确了教学重难点和学生学习障碍点，形成了系统有效的教学策略和方法。在教学实践中，教师要持续关注学生学习进展，灵活调整教学，让学生扎实掌握平年闰年知识，提升数学学习能力和素养。