主讲人

杨晓燕

记录员

吴晶

参加人员

三年级全体数学教师

研讨主题

如何有效开展“认识一个整体的几分之一”教学

过

程

记

录

一、研讨背景

“认识一个整体的几分之一”是小学数学分数教学的起始内容，是在学生认识整数和平均分概念基础上进行的拓展。学生理解一个整体的几分之一，有助于构建分数概念体系，为后续学习几分之几、分数运算等奠定基础。但该内容较为抽象，学生在从认识单个物体的几分之一过渡到一个整体的几分之一时存在思维跨越，理解和应用存在困难，需要研讨有效的教学策略。

二、研讨目标

1. 剖析学生学习“认识一个整体的几分之一”的难点与困惑。

2. 探寻突破教学重难点、提升教学效果的策略与方法。

3. 构建合理的练习与反馈机制，强化学生对一个整体的几分之一的理解与运用。

三、研讨内容

（一）学情与教学难点分析

1. 学生因素：学生习惯将平均分的对象看作单个物体，对于把多个物体看成一个整体进行平均分理解困难。在实际应用中，难以确定整体与部分的关系，容易混淆几分之一所表示的含义。

2. 教学因素：教学方法若不够直观形象，难以帮助学生实现从具体到抽象的思维过渡。教学环节若缺乏有效引导，学生在理解分数意义时容易出现偏差。

3. 环境因素：课堂缺乏丰富的生活实例，学生难以将知识与实际生活联系，影响学习兴趣和知识的内化。

（二）教学策略

1. 情境创设：创设贴近生活的情境，如分小组水果、分班级图书等，让学生在熟悉的场景中感受把一个整体平均分的过程，理解几分之一的意义。

2. 直观演示：利用教具（如小棒、圆片等）和多媒体课件，通过动态演示把一个整体平均分的过程，让学生直观看到部分与整体的关系，加深对几分之一的认识。

3. 操作体验：组织学生进行小组合作操作活动，如用不同方式平均分一堆小正方体，然后用分数表示其中的一份，在实践操作中强化对概念的理解。

4. 对比教学：对比单个物体的几分之一和一个整体的几分之一，引导学生发现异同，明确分数所表示的意义在不同情境下的联系与区别。

（三）方法与技巧

1. 概念理解技巧：引导学生用规范语言描述几分之一的含义，如“把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一”，强化对概念本质的理解。

2. 判断方法指导：教给学生判断几分之一的方法，先确定整体，再看是否是平均分，最后确定表示的份数，帮助学生准确识别和运用几分之一。

3. 易错点强化：针对学生容易出错的地方，如整体的确定、平均分的标准等，设计专项练习进行强化巩固。

（四）反馈与调整

1. 课堂反馈：在教学过程中通过提问、学生板演、小组讨论汇报等方式，及时了解学生的理解情况，发现问题当场指导纠正。

2. 作业反馈：布置针对性作业，批改时详细记录学生错误类型和频率，分析原因，针对共性问题集中讲解，个性问题个别辅导。

3. 教学调整：根据学生的反馈情况，适时调整教学进度和难度。若学生对概念理解不透彻，增加相关实例和练习；若学生掌握较好，开展拓展性学习活动，如让学生自己创造用几分之一表示的情境。

四、研讨总结

通过本次集体备课研讨，明确了“认识一个整体的几分之一”教学中的关键问题与应对策略。在后续教学实践中，需不断尝试这些方法，根据学生实际学习情况灵活调整，以提高教学质量，帮助学生更好地掌握这一重要的数学概念。