22、猴子种果树（第一课时）

雪堰中心小学  曹亚辉

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学会响亮、有声有色地讲故事。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、导入：

1、今天我们学习一篇童话故事，题目是《猴子种果树》，请大家拿起手和老师一起写题目。

2、教学“种”。

二、初读课文

1、学生自读课文，出示自读要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

2、检查字词。

（1）学习词语：梨树  杏树  桃树  樱桃树

读了这个故事，你知道课文中讲了哪些果树？（出示）你还知道有什么果树吗？（苹果树结苹果，桔子树结桔子……）小朋友们知道的果树真多！这些果树结果的时间不一样，农民伯伯总结出很多种果树的经验。

（2）学习词语：梨五杏四  杏四桃三  桃三樱二   樱桃好吃树难栽

指名读，“梨五杏四”是什么意思？（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）那么“杏四桃三”是什么意思？“桃三樱二”呢？有谁知道“樱桃好吃树难栽”是什么意思呢？（樱桃虽然很好吃，但是树很难栽活。）这些都是农民伯伯种果树的经验，它们有一个共同的名字叫什么呢？（农谚）读两遍。自由读读农谚，用自己喜欢的办法记住它们。

（3）学习词语：乌鸦  喜鹊  杜鹃   哇哇   喳喳  咕咕

故事中讲了哪几种鸟类？它们分别是怎么叫的？你喜欢里面的谁？为什么？开火车读词语，你还知道哪些表示声音的词语？（小狗叫汪汪，小猫叫喵喵等）你们知道的动物叫声真多!

3、读词语。我们可以把词语分成一类一类的，竖着分类读词语。我们也可以横着读词语，读起来如同一个有趣的故事一样，横着读。

三、讲故事

1、师讲第一自然段的故事，讲完后交流：

故事是用来讲的，也是用来听的，接下来老师给大家讲《猴子种果树》的故事，如果你听会了也可以跟着老师一起讲。

有一天，猴子种了一棵梨树苗，它给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。

第二天，猴子来到梨树苗前给它浇水、施肥，等着将来吃梨子。

第三天，猴子来到梨树苗前给它浇水、施肥，等着将来吃梨子。

第四天，猴子来到梨树苗前给它浇水、施肥，等着将来吃梨子。

第五天，猴子来到梨树苗前给它浇水、施肥，等着将来吃梨子。

（1） 猴子每天做了哪几件事？教学生字“浇”“施肥”

“浇”：你可以用什么方法记住“浇”？（ 浇水浇水要用水，所以是三点水。“尧”表示高起的小土堆，说明浇水要浇在高起的小土堆上面。）

“施肥”：你用什么方法记住“施”和“肥”？“肥”的月字旁说明跟什么有关？书空写两个字。

齐读两个词语。

（2）指名讲第1自然段，要求声音响亮，语速不要太快。你感受到这是一只怎么样的猴子？（勤劳   没有耐心）

2、师讲第2、3自然段，也是猴子种第一种树的故事，讲完后交流：

（1）猴子做了几件事？板书：拔掉   改种

教学“拔”：你会用什么方法记住它？拔要用到手，所以是提手旁，右边是一个“友”加一点。

教学“改”：书空，左边有几笔？边写边数，右边加个反文旁。你什么时候要改？给它组词。

（2） 你会和老师一样讲这部分的故事了吗？

出示多媒体，学生练习讲故事。

讲完整的2、3自然段。（要求讲出乌鸦的语气，猴子的想法。）

讲去掉重点词语的2、3自然段，要求能流利地有感情地讲。

讲去掉大部分内容的2、3自然段，要求有感情地讲出来。

请学生上台来讲。

自由练习讲。

3、按照这样的方法讲下面部分的故事。

课文的4、5、6、7四个自然段，也就是猴子种第二种，第三种树的故事你们不看书会讲吗？聪明的小朋友说说有什么巧办法能会讲后面的四个自然段吗？（换果树名称，换鸟的名称，换鸟叫声，换农谚）

出示多媒体，指名讲。

指名上台

自由练习讲，要求有表情，有语气。

四、续编故事

1、故事的结果：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。就这样，这只猴子什么树也没有种成。聪明的小朋友，你们知道猴子为什么一样树也没有种活吗？（板书：没有耐心   没有主见）

2、此时此刻猴子的心情怎么样？（伤心、难过、后悔）

3、正当这时候，谁来了？怎么说的？猴子又是怎么样想的，怎么做的？请小组合作续编故事，如果能用上一些谚语或名言之类的含有道理的话就更好了。

3、交流故事。

教后反思：《猴子种果树》是一篇童话故事，我把教学重点落在讲述上，因为故事是用来讲的，而不是朗读的。本篇课文的结构相似，我先采用扶的方法引导孩子们讲第2、3两个自然段，猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种了桃树。学会了这个结构再让孩子们练习讲第4、5两个自然段，有了前面的基础，孩子们很快发现只要改掉其中几个字就能顺利地讲第二层的故事了。那么讲第三层的故事就更是水到渠成了。最后让孩子们拓展讲故事，把故事蕴含的道理在续讲故事中自然而然地展现出来，最后达到了教育孩子们“做事要有主见、有耐心。”的目的。本课设计采用了三个环节：听故事，知结构；讲故事，用结构；续故事，化结构。结构的重复运用，训练了孩子语言表达的能力，培养了思维和想象能力。