《龟兔竞走》教学设计

 武进区雪堰中心小学    吴芳

教学目标：

1.能用多种方式正确、流利、有感情地诵读、演绎小古文。

2.理解故事内容，感受小古文言简意赅、富有韵味的特点。

3.初步尝试用小古文的形式进行故事创编。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天我给大家带来了两个朋友，瞧，它们是谁？（乌龟和兔子）

（出示图片）你看到了怎样的乌龟和兔子？（行动缓慢）的乌龟，（健步如飞）的兔子。

2.它们俩之间发生过一个轰动一时的故事，你知道是什么吗？指名讲故事。

 老师今天也想和大家讲讲这个故事，不过我要讲的版本跟你们的不一样。不信你听——

3.师讲述《龟兔竞走》。

龟与兔竞走，兔行速，中道而眠，龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。

4.这就是我们今天要学的小古文《龟兔竞走》。

猜一猜“竞走”是什么意思？

对了，我们已经学过古人的“走”就是跑步的意思，“竞走”就是比赛跑步。看，古人用简短的一个字就可以表示我们现在的一个词，多么简练。

5.齐读课题。

二、初读古文

1.这么有趣的故事，想不想自己来读读看？

（1）自由读。

（2）指名读。

2.小古文的朗读有它自己的节奏，老师根据它每句话的意思用上了停顿符号，下面大家再来读一读。

龟与兔/竞走，兔/行速，中道/而眠，龟/行迟，努力/不息。及/兔醒，则/龟已先至矣。

开火车读，每人读到标点为止，看谁读得最好。

师生合作读。

男女生合作读。

齐读。

三、精读感悟

1.如果不出意外，照理说，这场比赛谁会赢？为什么？

理解“速”“迟”

男生读“兔行速”；女生读“龟行迟”（对比读）

2.可结果却令人大跌眼镜——“龟已先至矣”。太不可思议了，指导读。

怎么会这样？

（1）“中道而眠”，理解。

兔子没跑完就睡觉，它到底是怎么想的？骄傲的兔子还做了个梦呢，猜猜它梦到了什么？相机指导朗读。“兔行速，中道而眠。”

还有其它原因吗？

（2）“努力不息”，理解。

当兔子跑得飞快的时候，乌龟在一刻不停地爬着，这叫……；当兔子呼呼大睡的时候，乌龟不断努力地爬着，这叫……；不管兔子在做什么，乌龟都是在不停地向前爬着，这就叫做……。

“息”在这里是停止的意思。

你觉得应该向小乌龟学习什么呢？（指导朗读。）

3.兔子选手呼呼大睡，乌龟选手努力不息，怪不得最终乌龟率先到达了终点。

（1）此时此刻，乌龟心情如何？

指名读“及兔醒，则龟已先至矣。”（语调上扬）

（2）兔子的心情又是如何呀？（指导朗读）

分别站在乌龟的角度和兔子的角度对比读。

（3）再读小古文，读出不同的语气。

4.加上动作演绎读。

5.这个故事不仅能讲还能演呢！（师做手势）学生跟着演。

6、看图背小古文。

四、拓展延伸

自从上次比赛后，兔子就再也不小瞧乌龟了，这一天，它们又一次相遇了，恰巧一年一度的森林运动会又开始了，它们决定再次参加，不过这次有个难题：赛跑的途中有一座陡坡，兔子擅长上坡而乌龟却不行，乌龟擅长下坡而兔子又不行，于是，它俩决定合作。它们俩是怎么合作的呢？（ 出示图片）

引导学生尝试用小古文的形式进行故事创编。

（出示）龟与兔（ ）竞走，路遇陡坡，龟兔合力。兔（     ），龟（      ），则（        ）矣。

五、课堂小结

    这节课我们学习了一篇小古文，还创编了属于我们自己的小古文。课后，把《龟兔竞走》这个故事讲给爸爸妈妈听。 

板书：

                             龟  兔 竞走

                             迟  速

                            不息 眠

教后点评：

教学设计非常巧妙，教学内容容量比较大，学生能真正练到，如果能这样一直注重训练，学生到了六年级的语文素养不可估量。教学中学生学得非常积极投入，敢说敢想敢读。如果把最后一个编故事的环节缩到两个答案，再多花点时间练说一下，学生会学得更扎实。