3B Unit 8 We’re twins!（第一课时）

Teaching contents  教学内容

Story time  

Teaching aims and learning objectives  教学目标

1、认知目标

（1）学习句型Who’s she / he? Who’s that girl ? He’s / She’s….。

（2）能正确地听懂、会说、会读单词girl,boy,aunt, twins, we’re。

（3）能正确理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

（4）能初步运用Who’s she / he? Who’s that girl ? He’s / She’s….进行交流。

2、 能力目标：

（1）培养学生的观察力，分析能力。

（2）培养学生的创造能力、发展学生个性。

3、情感目标：

（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点

1.教学重点：

(1)能正确听、说、读、写词汇uncle , aunt, boy, girl, twins, who..

(2)能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下能朗读或表演本课内容

2.教学难点：

(1)正确听、说、读、句型Who is he /she? He`s/ She`s  xxx ,He`s/She`s my……. Who`s that girl/boy? He`s/ She`s  xxx He`s/ She`s my.......We`re  twins.

(2)能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论人物。

Teaching procedures  教学过程

一、情境导入，激情

1.Greeting

T:Hello./Good morning./I’m Miss Qian.

2.Introduce yourself and your friend.

(教学意图：热身阶段通过Free Talk和介绍朋友等环节充分调动学生的的情绪，营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，为下一步的学习打下铺垫。)

二、问题导学，入情

Introduce my friends

(1)T:Do you want to know my friend? This is my friend, he’s a boy.

boy---toy

Who is he?Can you guess?

  S: He’s Mike.

  T: Perhaps. Can you guess?

  S: He’s Liu Tao.

  T: Maybe.

  T:Let’s have a look. Who is he?

  S: He’s Mike.

T-S1-S2-S3-S4

Who is he? He’s...

(2)This is my friend, too, but this isn’t a boy. This is a girl.

      girl---bird

  T: If you want to know this girl. How can you ask: Who is...?If you’re right, I’ll tell you.

  S1: Who is she?

  T: She’s Yang Ling.

  S2: Who is she?

  T: She’s Yang Ling.Can you ask me together?

  Ss:Who is she?

  T: She’s Yang Ling.

（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，用以前学过的句型介绍自己的朋友，之后让学生通过猜猜等环节来介绍教师的两位朋友，让在学生熟在悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，便于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备。）

三、自主探究，生情

T: Look at my friends,Mike and Yang Ling . Where are they?

  S: 在学校。

  T:Who comes here?

(1) Look and answer

   T:Look at the pictures and find your friends.

   S: Liu Tao/ Su Hai/...

   T: Who are they?

(2) Watch and answer

     Ss: They’re uncle/aunt/Su Yang/Su Hai.

         uncle   aunt

(3) Read and find

T: Open your books and turn to page50 to 51,read picture 3 and 4. What do you think?

A.funny   B.Exciting

Ss:Funny.

T: What’s the funny point?

S: 麦克认错人了。

T：Yes, Mike makes a mistake. What does he say?

  S: Who’s that girl,Su Hai? /Su Hai, who is she?

          Who’s that girl?

          Who’s= who is是谁

T:Why does Mike make the mistake?

S:她们是双胞胎。

T: Su Hai and Su Yang look the same. Because they’re twins.

        We’re =we are

       twin---twins---we’re twins.

   T: Today we’ll learn Unit8 We’re twins

(4) Listen and introduce

   T:Su Hai and Su Yang are twins, can you introduce them?

   S1：This girl is Su Yang. That girl is Su Hai.

   S2:This girl is Su Yang. That girl is Su Hai.

   T: How do you distinguish them? Please discuss in pairs.

     Ss look for the differences: the clothes/ the books/ the hair knots

（通过分析图片，知道本文所发生的场景：学校，通过看动画找人物、自读课文找到本文的幽默之处：麦克认错了人，通过学生的自我观察、小组合作等方法有意识的把课堂实践与实际生活结合起来，让学生对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力。）

四、展示交流，抒情

1.Let’s read

   Read after the computer---Read after T---Read together

2.Read and act

 T: Now you can choose one way to read or act the story.Please work in 4.

（设计意图：通过跟读、齐读、分组朗读与表演等形式，让学生锻炼学生的整体朗读能力，在表演中体现学生的综合运用能力。）

五、归纳提升，怡情

1.T:Do you understand the whole story?Why do Mike’s uncle and Yang Ling’s aunt come here?

  T: Because it’s open day. What’s open day?Let’s have a look!On open day, your family will come to school. They will visit your school and have a meeting with your teacher.Do you understand?

Ss: Yes.

T: So this is Mike’s school open day. Mike’s uncle comes.

2.Let’s imagine

  T: Look, Mike’s uncle comes to Mike’s classroom.He meets Mike and his friends, what are they talking about? You can work in 4 to make a dialogue. These sentences will help you.

3.Let’s share

  T: What do you learn from this lesson?

  S: Boy/Girl/...

（设计意图：展示本文文本设计情境：open day,通过此情景让学生把整节课的内容与已学内容有机的联系起来，体现对话的整体性、全面性，让学生在这一环节中学以致用，更能发挥使用语言的真实性，）

Homework

1.Listen to the tape and read the dialogue. Then try to retell.

  模仿录音熟读课文，并尝试复述。

2.Make the dialogue in groups and try to act.

 小组编一个对话并尝试表演出来。

 （设计意图：语言源于生活，又应用于生活。因而在作业的布置上，我给学生充分的施展空间，让他们自主选择，选自己想做的，说自己想说的，使他们能更好的将所学知识合理应用，培养他们的综合语言运用能力。分层次作业，可以满足不同学生的需求，使每一位学生都有事做，都能体会到成功的快乐。）

  教学反思：

本课时教学内容比较少，难度却有点大，知识点多。针对这一情况，如何化难为易，保证重点，在课前我认真翻阅了教材，结合旧知，我的设计思路如下：

1.从自身出发，让学生感同身受。

    由于本次上课采取的是借班上课，所以为了缩短学生与我的信息差，伊开始我用一首欢快的歌曲“Who is she?”来预热课堂，让学生在歌曲中慢慢融入于英语教学中去。之后创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，用以前学过的句型介绍自己的朋友，并采取游戏“猜猜”环节来介绍教师的两位朋友，让在学生在熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，便于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备。

   2.主动放权，培养学生思维能力。

在文本学习过程中，我以图入境，通过分析图片，知道本文所发生的场景：学校，再通过动画找人物、自读课文找到本文的幽默之处：麦克认错了人，引导学生自我观察，在小组合作中有意识的把课堂实践与实际生活结合起来，让学生对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力，同时也培养了学生的思维能力。在本次教学中最突出的地方是我将文本学习的主动权都还给了学生，比如在分辨Su Hai和Su Yang之间不同时，我不是我讲学生听，而是采取让学生小组讨论得出结论，在这一过程中，不仅锻炼了学生的观察力，同时也加深了学生对于角色的印象。

   3.巧用细节，将知识与实践相结合

   文本学习后，我充分挖掘“Why do Mike’s uncle and Yang Ling’s aunt come here?”,适当补充Open Day这一理念，并拓展设计情境Mike’s uncle来到了教室，遇见了Mike和他的朋友，通过此情景让学生把整节课的内容与已学内容有机的联系起来，体现对话的整体性、全面性，让学生在这一环节中学以致用，更能发挥使用语言的真实性。

   整堂课下来，学生气氛活跃，愿与我、同学相互交流，但在教学中还是发现一些不足：本人教学机智不够，在课堂中部分学生的思维非常活跃，以至于有些收不回来；主动权给学生后，但还有部分学生的思维还是停留在老师教、他们学的阶段，以至于有些学生在本堂课上发言不是很积极；在给予学生思维自由发挥时，发现学生思考不全面或者是不敢开口表达内心的想法。