蜗牛的奖杯（第二课时）

雪堰中心小学  钮柳芳

教学内容：苏教版小学语文第四册第三单元第7课《蜗牛的奖杯》

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”的道理。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。

2、理解课文内容，体会文中蕴含的道理。　　

设计思路：本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，努力营造生动活泼、平等民主的课堂学习氛围，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天老师和大家一起继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。（生齐读课题）

2、出示词语；我们先和生词朋友打个招呼吧？火车火车哪里开。

3、小火车停一停，接下来你们要动动脑筋，请你用上课文中的词语才能启动小火车：

有力的（  翅膀  ）    自由地（  飞翔  ）

沉重的（  奖杯  ）    坚硬的（  外壳  ）   慢慢地（  爬行  ）

齐读一遍词语，同学们真棒！现在请大家擦亮小眼睛看一看，这些词语都是说的谁呢？（蜗牛）

5、是呀，大家看，这是以前的蜗牛，这是现在的蜗牛，你能根据这两幅图，用上这些词语，说说课文的内容吗？先练一练，如果觉得自己说有些困难，你可以跟同学一起说说。

6、指名说。（教师引导“从前……后来……最后……”）（从前……现在……）

 7、看来上节课你们的收获真不少，老师为你们点赞。我们学了第一自然段知道，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有——引读第一自然。贴图

　[设计意图]：此环节设计让学生联系上节课文学到的知识进行短语训练，并说说课文的主要内容，理清文章的思路，巩固了旧知，所学的新知也得到了迁移和运用，培养了学生的表述能力。通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。

二、精读课文，读中悟情明理。

（一）、学习第二自然段。

1、可是为什么会变成今天这个样子呢？贴图，(打问号。)这还得从很久很久以前的一次飞行比赛说起。现在就让我们跟着蜗牛来到比赛现场吧！（播放运动进行曲），动物运动会开始了，同学们快打开书，找一找，哪一自然段描写了飞行比赛的情景。（第二自然段）

2、谁愿意读给大家庭，指名读第二自然段。其他同学思考：在这次飞行比赛中，谁获得了冠军？打败了哪些对手呢？老师举手示意让学神回答。

3、我们来交流。那仅仅是这些对手吗？你是从哪里看出来的？你真细心，省略号里藏着哪些小动物呢？还会有哪些对手？

4、小蜗牛真是厉害呀，甩下了所有的对手，那么根据比赛结果，蜗牛大概在哪里呢？指名学生贴图，为什么贴在这里？它飞得不仅比它们快，而且快多了，这叫“遥遥领先”，可见他的飞行水平非同一般啊。

你们觉得蜗牛的飞行本领怎样？（贴词：飞行冠军）

学生交流：蜗牛很厉害，蜗牛很牛，蜗牛超级高。那你读一读这一自然段，读出蜗牛的厉害。

还有谁能把蜗牛读得更牛一些。指名读。像他们一样读。

【设计意图】：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。

（二）、学习第三自然段。

过渡：蜗牛凭着有力的翅膀和高超的技艺一举夺冠，此时，鲜花、掌声、金光闪闪的奖杯都涌向了蜗牛。（出示PPT图片）

1、如果你就是这只获胜的蜗牛，你愿意接受我的采访吗？

2、教师模拟采访：小蜗牛，请问你获得冠军心情是怎样的？叫2人（此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪）今后有什么打算呢？（生：人外有人，天外有天，我还要努力……）

3、同学们说的都很好，可是，文中的蜗牛可没有这样想，（文中的蜗牛就是这么想的）引读：从此，蜗牛得意洋洋。指名读。你觉得他那个词语读得特别好，你像他一样读。一起读。

4、得意洋洋的蜗牛是怎么做的呢？请大声读一读第四自然段。

5、（出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）

6、指名读。

7、蜗牛成天把奖杯背在身上，这里的成天是什么意思？

8、指名读。 点拨“成天”一词（成天是天天，一整天。）

9、蜗牛成天把奖杯背在身上，他究竟想干嘛呢？（想让别人都知道它是飞行冠军）哪它为什么要睡在奖杯里呢？（蜗牛害怕自己的奖杯会被别人偷走）。读读这一段话，有一对近义词？点红、区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，唯恐的意思是“只怕”，生怕的意思是很怕，非常害怕，你读一读，蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）。

10是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。

11、接下来，发挥我们的想象，我们来说一说，演一演这只蜗牛吧。同桌之间一起说说。

蜗牛获得飞行冠军后，成天把奖杯背在身上，

清晨，蜗牛碰到了蜻蜓，它得意地说：                             

中午，蜗牛碰到了蜜蜂，它又得意地说：                           

傍晚，蜗牛碰到了蝴蝶，它还得意地说：

到了晚上，蜗牛（                     ）。

引导学生想象说话：屈着身体，钻进了大大的奖杯里，萤火虫看见了，对小蜗牛说：“蜗牛呀，奖杯里又硬又冷，别睡在里面，会感冒的”，可是，小蜗牛理都不理，用身体紧贴住奖杯，心想（           ）。

12这时候，你觉得这是一只怎样的蜗牛，那你来读一读。（骄傲，洋洋得意）出示句子。你来读好这段话。

13.（引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。你能模仿一下此时的蜗牛吗？你飞飞试试？（蜗牛想飞却怎么也飞不起来了）

14齐读，可是，这奖杯很大很重……

15、我想请某某同学读一读第三自然段，其他同学一边听一边想象蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的模样。

【设计意图】：让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。

（三）、学习第四自然段

过渡:可是，糟糕的事情还在后面呢？请用你喜欢的方式读一读第四自然段。

1、就这样，小蜗牛背着重重的奖杯，背了几天?很多天，很长时间，你能找出一个词语来说说吗?

2、天长日久，小蜗牛身上发生了什么变化呢呢？

3、相机点出：点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”(渗透“退化”)退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。

4、这个时候小蜗牛心里会有什么感受？难过，你难过来读一读。后悔，你一读，读出它的后悔。

4、(指导朗读第四自然段) 从飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情从得意洋洋变得怎样？（沉重等等）我们分角色读一读，3-4自然段，体会蜗牛的变化。（可分角色读男女）

5、森林里又要举行飞行比赛，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都积极参加比赛，蜗牛抬头看着以前的手下败将在天空自由的飞翔，此时，它心里会想些什么呢？

 6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么? (1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的?该怎么做?)评价语言：你讲得很有道理。你还真是个小小哲学家，告诉我们做人一定要谦虚，不能骄傲等。

7、老师还是想把这句话送给蜗牛，也送给你们，齐读：虚心使人进步，骄傲使人落后。

8、如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢？

9、小结明理。是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。这个故事太有意思了，课后讲给你的伙伴听。

【设计意图】：通过想象，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自主识字，进行交流。

3、书空、描红、仿写、评价。

【设计意图】：生字教学是语文教学中不可忽视的环节。因为识字是学习的基础，其重要性是不可言喻的。此环节设计，培养学生自主识字的能力，激发书写的兴趣和培养对汉字的审美能力。

教学反思：《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。其次，注重创设情境，通过想象，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪。具体的情境使语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。