听课反思

《倒数的认识》是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和解决实际问题。《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。在教学设计中，吴老师教材内容取舍得当，抓住重点来教学；在教学过程中，吴老师突出学生主体地位，让学生多操作，多思考，多交流，将课堂还给学生。

 1. 重点理解倒数的含义。在教学中通过出示几组乘积是1的四组算式，让学生观察发现其中的规律：两个因数的分子和分母交换了位置，由此得出：乘积是1的两个数互为倒数，并指出3/8和8/3互为倒数，3/8的倒数是8/3,而8/3的倒数是3/8，从而理解互为倒数的含义。在教学倒数的含义时还要注意两个数互为倒数的条件：一是乘积是1，二是“互为”，仅限于两个数，为练习中出现的争论扫清障碍。

 2. 重点练习求真分数、假分数、整数和小数数的倒数方法。在例1的教学中，学生对于求一个真分数的倒数方法都非常容易理解，但是对于求假分数、整数和小数的方法教材没有涉及，但是要进行补充，在后续的练习中往往容易出现类似的题目。如果没有预设到，学生就会在此知识点上出现问题，影响学习知识的效果。因此，在教学过程中增加了相应的教学内容 。

3、复习题合理，紧扣这节课的学习内容，为这节课的学习做了很好的铺垫。 4、学生能深入了解倒数的意义。吴老师出示例题，让学生通过观察、计算等方法使学生明确“乘积是1的两个数互为倒数”、“求一个数的倒数，只要把分子和分母的位置进行调换”，让学生更深的理解含义。

5、求一个数的倒数的方法的教学合理，知识构建全面，层层深入。学生开始是学习求整数、分数的学习方法，接着学习求小数倒数的方法，进一步学习两个特例1和0。面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”吴老师没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0, 不可能得到1”这两个理由，拓展了吴老师所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。

6、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，吴老师还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如第19题中，在做题之后可总结规律：1,真分数倒数为假分数，大于1的假分数的倒数都是真分数；2,几分之一的倒数是一，非零自然数的倒数为几分之一。充分的巩固了今天所学知识。