构建英语怡情课堂,让学生快乐学习

武进区雪堰中心小学   马晓静

摘要：我们小学英语在教学中，教师也应该去创设情境开展教学，使孩子的情感得到净化和升华。净化后的情感体验更具有感染力、动力性，从而辅助了孩子的认知能力，起到了怡情益智的效果。通过这种方式，将“高效课堂”转变为“健康课堂”，不仅使课堂走上了有序高效的教学过程，而且确实给课堂带来了勃勃生机，使得课堂焕发出生命活力。

关键词：小学英语  课堂教学

南朝学者颜之推说过：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这句话的意思便是对少年儿童的培养教育，重要的是“陶情冶性”。我们小学英语在教学中，教师也应该去创设情境开展教学，使孩子的情感得到净化和升华。净化后的情感体验更具有感染力、动力性，从而辅助了孩子的认知能力，起到了怡情益智的效果。通过这种方式，将“高效课堂”转变为“健康课堂”，不仅使课堂走上了有序高效的教学过程，而且确实给课堂带来了勃勃生机，使得课堂焕发出生命活力。

一、 我们为何要建立“怡情课堂”

“怡情课堂”有利于调动学生的情感因素，唤起学生的学生激情。

课堂是学生学习的主要场所，学习除了学生自己本身的认知习惯以外，还有他自身与教师以及周围同学的情感方向息息相关，比如老师的眼神、手势和周围同学对知识点的热烈程度等等，这些都会影响到学生的对于学习的感兴趣程度。当教师开展“怡情课堂”，照顾学生的情绪，兴趣方向等，学生逐步会大胆而积极的投入到教师所营造的热闹的课堂氛围之中，主动的去选择学习，接受新知识，新概念。

辟如对于个别基础较差的学生，如果教师不顾学生的自身感受，反而造成成绩倒退，学生积极性也一蹶不振，甚至对英语这门课程产生了恐惧甚至逆反心理，这种做法不得其要的。而如果教师这个时候寻找机会，给他以课堂上“表现”的机会，及时表扬，增强他自信心，让周围同学同样发现他的闪光点，这样，他对这个老师，这门功课甚至对周围的同学，都会产生一种感情，学习成绩自然而然的慢慢提高。

二、 如何建立英语“怡情课堂”

教师自身应该先于学生，端正自己的教育态度，改善自己的教学方法，。个人觉得“怡情课堂”里教师考虑的不仅仅只包括学生的感情，还应该涉及他们的学习习惯、思维方式、兴趣方向等等

思维方式方面，教师应适时适度的引导学生进入教学情境，培养学生的问题意识。在引进新的知识点的时候，教师应充分尊重学生的年龄特点和认知规律，借助ppt等方式，引导学生自己提问，尽可能的激起学生的求知欲。辟如我们学习5A的Unit3的“our animal friends”时，当学生解除了一部分课文内容后，适当给予学生思考的时间，让学生之间通过讨论组织语言，用他们有限的知识，列举相似的问题和回答，教师在一旁通过引导和指正，培养学生自己的思维方式和问题意识，于此同时，还培养了学生的团结协作意识，提高了学生的独立思考能力和提升了他们的学习积极性。

学习习惯方面，教师应该充分利用有限的知识点练习，尽量帮助学生通过自习来掌握答题规律，在以后的学习中做到举一反三，一定程度上能够帮助自己解题，书写作文。英语答题难点之一就是语法类问题，但其实所有的题目万变不离书本中学习的知识点，比如我们比较熟悉的“there be”结构，当学生熟悉了课本知识之后，教师在帮助他们区分“there be”的单复数差别和“就近一致”原则之后，通过一些习题，学生大多数能掌握此类题目的答题规律，举一反三，解答正确。而这个过程，就是教师适当的引导学生自我分析，推想，从而掌握学习的正确学习习惯，而不是一味的追求答案的正确率。

兴趣方向方面，“兴趣是一切的老师”，教师应当及时并有效的掌握学生的这一“风向”，随着时代进步，现代社会的学生接触到越来越多的新鲜事物，教师在备课的时候，应该适当考虑这一因素，将现在小学生感兴趣的事物适当的放入课堂，吸引他们眼球，减小师生之间所谓的代沟，与此同时深化课堂知识点。

实践能力方面，个人认为培养学生的实践能力，一定程度上能为“怡情课堂”添彩。动动手，动动嘴，一定程度上调动了课堂的氛围，其次，学生也能充分掌握自己参加活动过程中自己运用到的知识点。比如6A的Unit 3的Holiday Fun中，让学生自我畅享自己的游玩经验，并引导他们将部分过程用学到的简单的英语标书出来，“I picked some apples last Sunday”等等，不拘泥于多高级的语言，而是应该鼓励学生自我参与实践，提高自己的口头、手头能力。

课堂的多样化方式，同样是“怡情课堂”的制高点。教师除了利用不同的教学方式（ppt，板书等等），还应该组织不同的活动方式，有上文列举的讨论、自我提问等，这里比较立竿见影的方式还有一种，就是我们俗称的“比赛”，这种形式区别于考试在于它的开放性和娱乐性，学生乐于参与。我们可以采取个人比赛或者小组比赛等等方式，尤其是小组比赛，在相对公平公正的方式下，学生扬长避短，彼此合作，各有所得，这样不仅无意之中增加了学生的竞争意识，而且在比较愉悦的氛围中又帮助学生掌握了知识点，一举两得。

构建英语的怡情课堂,让学生快乐学习,关键在于教师.我们老师应该让教学课堂成为学生们自由表达，放飞个性的乐园，让每个学生在亲历探究活动的过程中，体验学习乐趣,成功的愉悦。只有让学生能真正成为学习的主体，学生才会乐学，才会真正学会学习。

【此文2017年4月发表在《考试周刊》上】