主讲人

曹李娟

记录员

秦敏

参加人员

四年级全体语文老师

研讨主题

整班朗读反馈

过

程

记

录

王祁秀：学生能够通过语调、语速的变化，表达出课文中的情感。例如，在读到“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”时，是否能通过语气传达出孩子们的无奈与对天窗的依赖。

徐鑫源：学生朗读的声音比较清晰，节奏掌握得也比较准确流利，能通过重读一些字词读出天窗的材料、位置等特点。但是在读第四小节时，声音起伏不够明显，语速不够急切

陈天云：读到第二段时，能够读出天气的猛烈，和孩子们呆在家中的苦闷。但读到第四段时，孩子们“顶喜欢在雨里跑跳”的欣喜，和“被关在地洞似的屋里”的苦闷，读得比较平淡，语气没有形成鲜明对比

钱洪波：学生能需要根据文章的体裁、写作背景和表达的思想感情，确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。也能恰当运用朗读技巧，如停顿、重音、语调、语速、语气等

董媛媛：学生读书流畅，能通过重读一些词语表达作者的情感。但是读书都是一个调，没有抑扬顿挫

吴钢：学生能够用恰当的语气语调读课文，也能注意到“的”字短语的轻读，但有部分同学拖长音，导致有些地方参差不齐，且朗读时情感不够投入。

秦敏：同学们在齐读时，声音响亮，能把课文读通顺，没有明显的卡顿，比较有感情。个别同学在语调上比较平淡，没有根据文本的情感变化来调整语调。