主讲人

陆佳华

记录员

吴晶

参加人员

三年级全体数学教师

研讨主题

《数据的收集与整理（二）》备课讨论

过

程

记

录

一、单元核心素养：

本单元是在二年级初步接触简单分类、计数和用“正”字法记录数据的基础上，对数据收集、整理和分析的进一步学习。它巩固了分类思想，系统性地引入了简单的统计表和条形统计图，为后续学习更复杂的统计图表以及数据分析观念的发展奠定坚实基础。让学生动手做统计、用眼睛看统计、用头脑想统计。 将抽象的统计知识融入真实的活动体验，在“做中学”、“用中学”，才能真正培养起学生的数据意识。

核心素养： 本单元是培养学生数据意识的关键单元。学生将从实际情境出发，经历完整的数据处理过程（收集、整理、描述、分析），体会数据中蕴含的信息，感受统计在现实生活中的应用价值。

   生活应用： 内容紧密联系学生生活实际（如调查兴趣小组人数、天气情况、班级图书角书籍分类等），有助于激发学习兴趣，培养应用意识。

二、 教材内容分析：

1.  数据收集：

       复习和巩固用画“正”字等方法记录数据。

       强调根据明确的问题去收集相关数据。

      体会数据收集方法的多样性（举手、投票、调查表等）及适用场景。

2.  数据整理：

       将收集到的原始数据进行分类、汇总。

       重点学习用统计表清晰地呈现整理后的数据。

3.   数据分析：

       引导学生根据汇总的数据提出并回答简单的问题。

       初步感受数据所反映的信息，尝试做出简单的判断或预测。

三、重难点：重点是经历统计的过程，形成数据意识。难点是分析数据，提出问题和解决问题。

四、 学情分析：

   已有基础： 学生已掌握简单的分类、计数，会用画“正”字等方法记录数据，对数据的“多”与“少”有直观感受。

   认知特点： 三年级学生形象思维仍占主导，对抽象概括能力和动手操作的精细度仍在发展中。

   兴趣点： 对与自己生活相关的调查活动（如喜欢的食物、活动、生日月份等）兴趣浓厚。

   潜在困难：分析数据问题停留在表面。

四、 教学策略：

1.  强调过程体验： 设计丰富的实践活动，让学生亲身经历“提出问题 -> 收集数据 -> 整理数据 -> 描述数据 -> 分析数据”的全过程。避免只关注结果而忽视过程。

2.  情境化教学： 所有内容的学习都应基于真实的、学生熟悉的、有意义的问题情境。例如：

       调查本班同学最喜欢的课后活动/水果/课外书类型。

       记录小组同学出生月份。

       统计一周内班级图书角各类图书的借阅情况。

       收集本地连续几天的天气情况（晴、阴、雨等）。

3.  动手实践： 提供充足的练习机会，让学生经历统计的过程，形成数据意识。

4.  深化数据分析： 鼓励学生提出更深层次的问题，引导学生进行解释或预测。

五、 关键问题讨论

1.  如何设计一个既能激发兴趣又能有效承载核心知识点的调查活动情境？

2.   如何引导学生提出有思维深度的分析问题，避免停留在表面？

3.  如何有效利用课堂生成的“错误资源”进行教学？

4.  本单元的评价维度如何设定？有哪些方式可以评价学生的数据意识和能力？