二、教材内容简析

关于Phonics:

前六周：三年级第一学期前5周进行Phonics的教学，主要完成字母名、字母形、字母音的教学，并融合第一到第四单元的交际用语（打招呼、介绍自己、询问对方、介绍朋友）的教学；

第七周：第七周开始进行教材内容的学习，由于前四个单元的主要交际用语，学生均已学完，教师可以结合教材的主题情境，让学生运用拼读技能，进行故事文本的朗读，让Phonics教学真正服务于教材的教学，从而进一步巩固学生的拼读能力。同时，可以融合相应的Phonics绘本，促进学生的阅读积累；

字母的书写:可在集中教学时同步教学，也可以在第八周起结合各单元Letters in focus板块的教学进行。

本册教材主要分一下几个板块：

Lead-in是整个单元学习的起点。以大问题(Big question)引入单元主题；以学习 目标(Learning objectives) 帮助学生明确自己的学习期望和方向；以单元主题图创设情 境，呈现单元核心词汇或句型；以学习热身活动 (Get ready)融入歌曲、歌谣、韵文等 多模态语篇，引导学生初步感知单元主题。Lead-in 不作为主要学习内容，以激活学生 已有语言和文化知识、调动学生学习兴趣为主。Big question及基于Big question的问题 链串联单元所有板块和语篇，构成单元学习主线，使单元各板块形成相互关联的有机 整体，逐步推进学生对于单元主题意义的深人探究。

Cartoon time是单元主要语篇学习板块之一。以卡通人物(小猫萨姆、小老鼠 博比等)为主角的卡通故事，语言较为简单，具有较强的趣味性，通过初步回应 Big question引导学生初步探究单元主题意义，为后续的单元内容学习打下基础。作为 Cartoon time的拓展性学习内容——字母学习(Letters in focus) (三年级上册)和语音 知识学习(Sounds in focus) (三年级下册至六年级下册)与语篇建立关联，不是孤立 地呈现，更符合语言学习规律。

Story time是单元的核心语篇学习板块。语篇多围绕与学生同龄的教材主线人物

(杨玲、苏海、王兵、刘涛、迈克等人)的生活和学习经历展开，或是一些经典故 事。较Cartoon  time板块，Story  time的学习内容更丰富，语言表达更多样，学习要求上 体现一定的进阶性。该板块通过继续回应Big  question, 进一步探究单元主题意义。

Wrap-up time基于单元前几个板块的学习内容，设置具有融合性特点的学习活 动，并引导学生回顾整个单元所学，分享对Big question的理解，促进学生核心素养的 综合提升。

Assessment time是单元自评板块，呼应单元首页学习目标的落实情况，体现教一 学一评的一致性。

除此之外，新教材在每四个单元之后设置一个综合语言实践项目(Project)。

Project由几个环环紧扣、层层铺垫的语言实践活动组成。在这个过程中，学生通 过思考、调查、讨论和合作等方式，综合运用前四个单元所学，完成一定的学习任务 并展示自己的学习成果。

每册教材都安排了Learning tips和Word lists两个附录。附录—Learning   tips对各单 元的学习提示作具体说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习 惯，同时帮助学生了解一些英语学习中需要注意的问题。附录二Word   lists分为Word list(I) 、Word list (Ⅱ)和Word list(Ⅲ) 。Word list(I)按照单元顺序收录各单元的生词、短 语和重要句型；Word list(Ⅱ)按照字母顺序收录各单元的生词、短语和重要句型；Word list(Ⅲ) 收录各单元出现的专有名词，包含常见英语人名、国名、地名、节日名称等。

三、整体教学计划

本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足苏教译林版三年级英语教材，围绕“人与自我”“人与社会”主题范畴，通过情境化、活动化的教学设计，培养学生基础语言能力、文化意识和思维品质。计划贯彻“学用结合”理念，将语言学习融入真实生活场景，注重兴趣激发和习惯养成，帮助学生在问候交友、家庭生活等主题学习中发展核心素养，为终身英语学习奠定基础。

(一) 教学目标  

1. 语言知识与技能目标

学生将掌握约150个核心词汇，包括问候语、家庭成员、数字、动词短语等，并能在真实情境中运用基础句型进行简单交流。通过系统学习，学生能够听懂、认读和规范书写26个英文字母，为后续英语学习奠定坚实基础。  

2. 文化意识与情感目标

通过对比中西方文化差异，如问候礼仪、家庭称谓和生日习俗，培养学生的跨文化理解能力。同时，借助"家庭""友谊"等主题，引导学生形成礼貌待人、感恩亲情的积极价值观。  

3. 学习策略与能力目标  

采用歌曲、游戏、角色扮演等多元教学方法，激发学生学习兴趣。重点培养学生信息提取、合作交流和归纳总结的能力，为其终身学习英语做好准备。  

(二) 教学内容安排

Module 1：人际交往（Unit 1-4）  

Unit 1以校园问候为主题，帮助学生掌握日常礼貌用语。Unit 2聚焦自我介绍，训练学生用英语结识新朋友。Unit 3通过身份确认对话，提升学生的观察与逻辑思维能力。Unit 4则指导学生得体地介绍朋友，培养其社交能力。  

Module 2：家庭生活（Unit 5-8）

Unit 5学习核心家庭成员称谓，强化家庭观念。Unit 6拓展至大家庭关系，渗透传统家族文化。Unit 7以生日为情境，整合数字学习与感恩教育。Unit 8通过能力表达，培养学生为家庭做贡献的意识。  

综合实践项目

Project 1通过制作姓名卡和模拟交友，提升语言综合运用能力。

Project 2以家庭树制作为载体，融合艺术创作与英语表达。

(三) 特色教学方法

情境教学法:将贯穿始终，利用主题图、实物道具等创设真实语境。例如在Unit 7设置生日派对场景，让学生在庆祝氛围中自然运用数字和礼物相关表达。  

任务型活动:设计注重实践性，包括角色扮演、调查采访和手工制作。Unit 1开展新学期问候模拟，Unit 5组织家庭成员对话表演，Project 2则通过家庭树制作展示学习成果。  

分层教学策略:确保全员参与，基础任务如对话跟读面向全体，而创编故事等拓展任务则为学有余力的学生提供挑战机会。  

(四) 教学进度规划

每单元安排3个标准课时，按计划完成全部教学。每个单元采用“3+1”模式：首课时结合Lead-in和Cartoon time激发兴趣；次课时深入Story time语篇学习；第三课时通过Wrap-up time巩固拓展，并完成Assessment time自评。  

两个综合项目各分配2个课时，首课时指导制作，次课时进行展示交流。期中期末各预留1周用于复习检测，确保教学效果。  

(五) 多元评价体系

形成性评价占比70%，通过课堂观察记录学生参与度，收集角色扮演视频、手工作业等过程性资料。单元学习后引导学生完成教材自评表，培养其反思能力。  

终结性评价占30%，采用"口语+笔试"形式。口语测试侧重课文朗读和情景应答，笔试包含字母书写、词汇匹配等基础题型，全面检测学习成效。  

(六) 教学资源支持  

1、充分使用教材配套的音频、视频资源，特别是Cartoon time动画和Lead-in歌曲。补充英文儿歌、绘本等素材丰富教学内容，如《My Family》绘本延伸Unit 5主题。  

2、开发实用教具提升教学效果：字母卡片用于拼读训练，人物头饰辅助角色扮演，时钟模型帮助练习时间相关表达。定期访问译林教育网获取最新教学资源。  

3、计划亮点在于将语言学习与生活实践紧密结合，每个单元都设计可操作的输出任务。文化渗透自然流畅，如在Unit 8结合重阳节开展敬老活动，实现语言学习与德育的双重目标。教师可根据实际学情灵活调整活动难度和课时分配。

Phonics1

字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee及配套儿歌

4

1

Phonics2

字母Ff、Gg、Hh、Ii、Jj、Kk及配套儿歌

4

2

Phonics3

字母Ll、Mm、Nn、Oo、Pp、Qq及配套儿歌

4

3

Phonics4

字母Rr、Ss、Tt、Uu、Vv及配套儿歌

4

4

Phonics5

字母Ww、Xx、Yy、Zz及配套儿歌、复习

4

5-6

（第五周国庆假期）

Unit1

Hello！

5

7-8

Unit2

Whhat’s your name?

5

8-9

Unit3

Are you Su Hai?

5

9-10

Unit4

This is my friend.

5

10-11

Project1

Making friends

& Revision

5

12-13

Unit5

She’s my mother.

5

14-15

Unit6

Is this your grandpa?

5

15-16

Unit7

Happy Birthday!

5

17-18

Unit8

I can do this for you.

5

18-19

Project2

My family poster

2

20

Revision

Revision

8

21-23