主讲人

周玲

记录员

陈天云

参加人员

高叶漂、陈天云、周玲、白云、徐楠、秦敏、陈丽琴、秦文霞

研讨主题

第二单元教材分析和注意的问题

过

程

记

录

1. 高叶漂：先明确本单元核心要素是 “提问”，属于阅读策略单元，编排上从 “尝试提问” 到 “多角度提问” 再到 “筛选问题”，梯度很清晰。教学要紧扣这个梯度，先让学生敢提问，再引导会提问。需注意避免一开始就要求问题 “有价值”，打击学生积极性，基础是让每个学生都能参与提问实践。

2. 陈天云：补充教材内容特点，课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》等，既有文学性又有科学性，提问训练要结合文本类型。比如文学类可引导从情节、人物提问，科学类从现象、原理提问。还要提前预设学生可能的浅层问题，准备引导深化的方法。

3.周玲：作为主讲人，补充单元目标的分层落实。低年级虽接触过提问，但本单元要形成系统方法，需分课时细化目标：第一课时教 “对课题、内容提问”，第二课时拓展 “对写法、启示提问”，第三课时练 “筛选关键问题”。注意结合课后题，比如《呼风唤雨的世纪》的问题清单，可作为范例拆解。

4.白云：从学情角度说，四年级学生提问易重复、片面，教学中要设计 “问题分类卡”，让学生给问题贴 “内容类”“方法类”“启示类” 标签，直观感受角度差异。还要安排小组互评问题环节，通过同伴影响提升提问质量，避免教师单向灌输。

5. 徐楠：谈课堂实施的注意事项。要给足提问时间，每篇课文至少留 10 分钟自主提问 + 交流，避免赶进度。遇到学生提不出问题时，可示范提问，比如针对 “20 世纪的成就”，教师先问 “为什么说这是呼风唤雨的世纪？”，再引导模仿。还要关注沉默学生，单独引导提问。

6. 秦敏：课后反思的重点方向很关键。一是反思目标达成度，看学生是否能提出 3 种以上角度的问题；二是反思引导策略，哪些方法让学生提问更深入，哪些无效；三是反思个体差异，对提问困难的学生是否有后续辅导方案，比如设计 “问题脚手架” 清单辅助。

7. 陈丽琴：补充作业设计与反思衔接。作业可布置 “家庭提问任务”，让学生给父母讲课文并提问，记录过程中的问题。下次备课前分享典型案例，结合作业反馈调整教学。反思还要关联单元检测，看筛选问题、解决问题的能力是否转化为得分点。

8. 秦文霞：总结时强调，整个单元教学要贯穿 “以生为本”，提问训练不是任务，而是培养思维的过程。课后反思要及时书面化，每人记录 1-2 个核心问题，下次集体备课集中研讨改进，形成 “备课 - 教学 - 反思 - 再备课” 的闭环。