主讲人

施春红

记录员

王婷

参加人员

许霞 王婷 曹亚辉 吴芳 曹思颖  杨玉静

研讨主题

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排：《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系，故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。

过

程

记

录

施春红：我们本单元的语文要素是“初步体会课文讲述的道理”。每篇课文都安排了相关课后题，引导学生结合课文内容或联系生活实际进行思考，在交流讨论中初步体会课文中的道理。《坐井观天》课后第2题引导学生关注小鸟与青蛙争论的问题，思考他们观点不一样的原因。《寒号鸟》课文结尾的泡泡和课后第1题引导学生通过联系生活实际，比较喜鹊和寒号鸟不同的结局，体会课文表达的道理。文中配有生动的插图，有助于学生理解内容，让学生明白事物之间是有联系的这一深刻道理。

王婷：本单元的另一个语文要素是“体会句子不同的语气”。引导学生通过朗读，初步感受不同语 气的表达作用。如：《坐井观天》课后第1题引导学生朗读青蛙和小鸟对话中不同类型的句子， 感受反问句、感叹句、祈使句的不同语气；《我要的是葫芦》课后第2题通过意思相同句子的对 比朗读，引导学生体会反问句表达的情感更为强烈；语文园地“口语交际”《商量》“小贴士”提 示学生“用合适的语气和别人商量”,让学生在实际交际中感受不同语气的表达效果。

杨玉静：我觉得教学本单元需要注意引导学生“初步体会课文讲述的道理”,要避免说教，教师不要直接告诉学生课文讲述的 道理，要通过引导学生阅读、思考、讨论和交流，让学生自己悟出道理，自然内化；鼓励学生结 合课文内容，表达自己的理解和感悟，联系生活实际加深对道理的理解。

曹思颖：还要注意些什么问题呢？

吴芳：依托课后题，培养学生的思维。如，回答青蛙“跳出井口后会看到什么”,小葫芦变黄、 掉落后“种葫芦的人会想些什么,又会做些什么”等问题时，要鼓励学生展开想象，结合对课文 内容的理解和生活经验，大胆说出自己的想法，不要拘泥于统一答案。

许霞：我们还要重视朗读指导。课文语句简短，口语化、除第1自然段外，全部是青蛙和小鸟的对话。首先引导学生自由朗 读、把课文读正确、读流利。在此基础上，引导学生分角色朗读，根据青蛙和小鸟对“天有多大”的不同理解，读出他们说话时不同的语气、态度。

曹亚辉：朗读时要注意两点：1.读正确、读流利。先让学生根据拼音自由朗读，教师除重点关注生字的读音外，还要指导读好“说大话、 一抬 头、不信”等口语化词语，读好儿化音“哪儿、找点儿”,可以让学生先单独练习读词语，然后 再放回到句子中读。2.读好对话。读课文对话的时候，引导学生读出一问一答两人交流的感觉，并把对话中的重音读准确，把 句子的意思表达清楚。

吴芳：在朗读理解的基础上要指导学生复述故事，学以致用。比如《寒号鸟》，最后再次朗读全文，回顾课文内容。结合课后第2题的提示，小组合作讲讲寒号鸟和喜鹊的故 事。根据学情，教师可以适当添加相关词语作为提示，帮助学生把故事讲完整。全班展示交流的 时候，提示讲的学生按照时间发展顺序，说清楚寒号鸟和喜鹊的不同表现和结局；听的学生觉得 哪里讲得不清楚，提出建议。在理解故事的基础上，借助课文结尾的泡池，引导学生思考，生活中有没见过像喜鹊或者寒号鸟这样的人?结合生活实际进行讨论交流。