主讲人

施春红

记录员

王婷

参加人员

许霞 王婷 曹亚辉 吴芳 曹思颖  杨玉静

研讨主题

研讨《我要的是葫芦》和《语文园地五》的教学

过

程

记

录

施春红：今天我们先谈谈《我要的是葫芦》教学思路，《我要的是葫芦》是一篇有趣的寓言故事。课文通过简短的篇幅，讲述了一个种葫芦的人只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了的故事。文中配有生动的插图，有助于学生理解内容，让学生明白事物之间是有联系的这一深刻道理。

王婷：我在教学时，会提前理清一课的教学目标，本课要求学生能正确认读“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读和图文结合的方式，理解课文内容，体会种葫芦人的心态变化。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看表面。

杨玉静：你对细节的把握很准确。值得注意的是，本课的识字、写字教学，尤其是“谢、想”等字的书写指导尤为重要。青年教师应关注到这一点。在理解课文内容上，我建议可以指导学生读出种葫芦的人的不同语气。这样才能更好地引导学生体会事物之间的内在联系，明白叶子和葫芦的关系。

曹思颖：在教学方法方面，可以给我一些建议吗？

吴芳：我认为可以运用情境教学法，利用多媒体展示葫芦生长的画面和蚜虫侵害叶子的情景，帮助学生理解课文。

许霞：其实通过多种形式的朗读，如分角色朗读、男女生赛读等，让学生体会角色情感也不失为一种好的方法，当然为了吸引学生兴趣，可以设置关键问题，如“种葫芦的人为什么最后一个葫芦都没得到？”引导学生思考。

曹亚辉：你们两个年轻老师要注意，孩子是很会察言观色的，我们既要激发他们的学习兴趣，但是也要严格要求他们。一旦对他们放松要求，他们对得寸进尺的，所以规矩很重要。

王婷：这一点，我深有感触，教师对课堂把控很重要。

施春红：在教学过程中，要注重引导学生通过朗读和思考来理解故事，对于学生理解困难的事物之间的联系这一知识点，可以多举例说明。同时，在识字写字教学中，要关注学生的书写姿势和书写规范。

施春红：语文园地五安排了6个板块的内容。“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，第1组是常见的陆地交通工具，第2组是水上交 通工具，引导学生在认识事物中学词，在学词中识字，将识字、学词和认识事物有机地结合起来。“字词句运用”编排了3项内容。第1项引导学生根据词语的意思读准多音字。第2项呈现了 一组带“言、语”的四字词语，词语的意思都与言语活动有关，引导学生猜测词语的意思，并为 学生提供积累词语的示范。第3项引导学生仿照例句，通过描写事物的形状、颜色、情状等外部 特征，把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”重点指导写好左短右长和左长右短的字。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，供学生背诵、积累。“口语交际”旨在引导学生在具体问题情境中开展与人商量的交际活动，培养学生与人商量的基本能力，共包括3部分内容。第1部分借助贴近学生生活的交际情境引出话题，利用3个泡泡提示商量时要注意的问题。第1个泡泡提示找人商量时要说清楚商量的事情和理由，第2、3个 泡泡提示即使遭到拒绝，也要讲礼貌，不能勉强别人。第2部分设计具体情境供学生练说，利用与同学、家人商量事情的情境，唤醒学生的生活经验和情感体验，引导学生练习用恰当的方式与 人商量，解决实际问题。第3部分的“小贴士”提示与别人商量事情的注意事项： 一是“用合适 的语气和别人商量”,即能够与人礼貌沟通，态度诚恳；二是“把自己的想法说清楚”,这是本次口语交际对学生提出的表达方面的能力要求。“我爱阅读”编排的是寓言故事《刻舟求剑》。成语“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规。

杨玉静：本次语文园地可以按板块顺序进行教学，也可以根据各板块内容进行整合教学。如，学习 《寒号鸟》时，结合多音字“号、当”的学习，可以拓展“字词句运用”第1题，引导学生学习，根据词语的意思来判断多音字读音的方法。

吴芳：学习《我要的是葫芦》时，结合对“自言自语”一词 的学习，适当拓展“字词句运用”第2题中带有“言、语”的四字词语，丰富语言积累；还可以   结合第1自然段的学习，拓展“字词句运用”第3题，引导学生尝试把句子写具体。“书写提示” 的训练要点，可以在课文学习的写字环节落实，引导学生练习写好左短右长和左长右短的字。

许霞：“日积月累”背诵有关勤学的名言时，引导学生说一说，这些名言讲的是什么内容。然后通过“你 最喜欢哪一句”或“如果让你选择一句话写书签，你会选哪一句”这样的问题，让学生谈谈对某句话的理解。学生能说出大体意思即可， 重点放在语言积累上。让学生说说还知道哪些关于勤学的名言，如，“黑发不知勤学 早，白首方悔读书迟”“少壮不努力，老大徒伤悲”“只要功夫深，铁杵磨成针”“读书破万卷，下笔如有神”。

曹亚辉：口语交际学会商量，教学时，可以用生活中的例子，如，和同学商量能不能换值日时 间、和妈妈商量周日能否去公园、和老师商量能不能调换座位，让学 生明白商量就是向他人说出自己的想法，并征得对方的同意。进而引导学生了解生活中我们请求他人的帮助或者与他人意见不一致时都需要商量。再让学生说说以往商量的经验和存在的问题，相机导入口语交际课。也可以出示教材中列举的需要与人商量解决的交际情境，引导学生交流：遇到以上情况，你会怎么做?调动起交流的积极性，从而导入本课教学。