主讲人

殷洁

记录员

殷洁

参加人员

殷洁、吴洁、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

综合实践：生活中的方向集体备课

过

程

记

录

综合实践：生活中的方向：

殷洁：

“生活中的方向”属于综合与实践领域的融入数学知识的主题学习活动，强调把“认识方向”等数学新知识的学习以实践、探究等活动的方式展开。认识方向，不仅是后续学习图形位置与运动的重要基础，也是学生日常生活必不可少的重要技能之一。学生学习这部分内容，可以进一步完善对于日常生活中常用方位的认识，提高合理描述物体间位置关系的能力，还可以积累有关方向与位置的学习经验，发展空间观念。

吴洁：

教材安排的实践活动大体由两部分组成： 一是“教室里的方向”。这部分活动以学生所在的教室为主要活动现场，引导学生先后经历“日常生活中辨认方向”“教室中辨认方向”“画图表示同学间的位置关系并在平面图上认识方向”“借助生活中常见平面图交流位置关系或行走路线”等活动，认识东、南、西、北四个方向，能用东、南、西、北表示生活中或平面图上的方向，并能根据给定的一个方向辨别其余三个方向，初步体会方向的相对性。二是“用方向词交流”。这部分内容主要是在前一个活动中学生已经掌握的东、南、西、北四个方向的基础上开展观测、绘图、实践等活动，在不同场景中正确、熟练 使用东、南、西、北等方向词开展交流活动；同时了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。。

陈雨晴：

这部分活动内容的教学重点是认识东、南、西、北四个方向，认识简单的平面图。作为融入数学知识学习的主题活动，其首要任务是在问题驱动下获得数学知识。因此，通过实践和探究，认识东、南、西、北四个方向，认识简单的平面图，并能根据给定的一个方向辨别其余三个方向是本次主题活动的教学重点。

钮丽英：

这部分活动内容的教学难点是理解方向的相对性，辨析物体间的相对位置关系，形成初步的空间观念。这是因为二年级学生的生活经验、语言表达、逆向思维等能力较为薄弱，而方向又具有较强的抽象性，变换场所或环境就很难辨认。因此，对二年级学生而言，正确使用方向词开展交流活动具有一定的挑战性。

殷洁：

本单元教学建议如下：

1.借助熟悉的场景，利用不同的标志物或者工具来辨认东、南、西、北四个方向，在游戏中初步体会方向的相对性

2.逐步扩大场景范围，在实际场景及平面图上辨认东、南、西、北四个方向，进一步感悟方向的相对性，发展空间观念

3.丰富评价内容和评价形式，让学生在反思与评价活动中深化对生活中的方向的认识，积累主题学习活动经验，增强参与主题学习的积极情感