主讲人

陈雨晴

记录员

陈雨晴

参加人员

殷洁、吴洁、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

第四单元第一次集体备课（单元梳理）

过

程

记

录

第四单元集体备课1：

陈雨晴：

本单元教学三位数的认识，主要包括认识100和计数单位“百”,三位数的组成、读写和大小比较，认识算盘和用算盘表示数。学生学习这部分内容，进一步感受数是对数量的抽象，体会数来源于生活，也进一步体验自然数的后继特性；认识计数单位“百”,加深对计数单位“个”和“十”的认识，初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系；认识三位数的组成，加深对位值制的认识，感受三位数的大小；学习用算盘表示三位数，进一步体会位值，把计数单位、数位、三位数的组成等知识和我国的优秀文化遗产相结合；在此过程中，进一步形成和发展数感、符号意识。。

吴洁：

 本单元的教学重点是100及计数单位“百”的认识，三位数的组成和大小比较。这是因为100是第一个三位数，“百”是一个新的计数单位，对它们的认识是认识其他三位数，理解三位数大小的基础；认识100的过程，对于进一步感受自然数的后继特性，感受数是对数量的抽象具有关键作用，生活中客观存在数量上“比99个多1个”的物体，需要命名和用符号表达，那就是“一百”和“100”；认识计数单位“百”的过程，对于进一步感受计数单位的意义，感受十进位值制具有重要作用，“一百”是一百个一 ，也是10个十， 把“百”作为计数单位，真正理解“100”的含义。而三位数的组成和大小比较，体现了三位数的基本含义，每个三位数都由若干个百、若干个十、若干个一组成，掌握三位数的组成，体现了对位值制的理解，也是未来进行数的运算的基础。今后学生将进一步认识四位数和多位数，本单元学习中所积累的关于自然数的后继、计数单位的形成及相互之间关系、数的组成及其表示方式等知识和经验，都是后续学习的重要基础。也正因此，本单元教学的关键是理解100和计数单位“百”的意义，理解三位数的组成。

殷洁：

和前一版教材相比，新教材在这一部分的内容编排上主要有以下几个变化： 一是更加重视让学生经历数位的扩展过程，感悟数的发展。前一版教材中，“100”的认识安排在一年级下学期、作为“认识100以内的数”的内容之一，其他三位数的认识，安排在二年级下学期，作为“认识万以内的数”的内容之一。新教材中，将其作为独立的认数单元，调整认数阶段的划分、使学生经历数位的扩展过程，感悟数的产生、发展。二是更加突出“后继”特性，理解数的意义。认识0～9,主要基于“对应”,经历数量到数的抽象过程，同时也蕴含着数的“后继”；认识两位数，在注重“对应”的同时，逐步加大蕴伏“后继”的力度：认识100,也基于“对应”,但更突出“后继”,通过具体情境，强调“99人又来1人”；之后的学习过程中，通过摆小方块、拨计数器、借助算盘一个一个地数数，都突出“自然数是一个一个多起来的”。三是注重多元表征数的组成，把握数的大小。用小方块表达计数单位，帮助学生借助几何直观，形成各个计数单位的概念、感悟计数单位之间的关系；用计数器表示数位，不同数位上的珠子表示相应计数单位的个数，既使学生按序数数有了支架，又将小方块所表示的计数单位进一步抽象，形成位值的概念；用整百数、整十数、一位数的和表达三位数，将三位数的写法与意义、数位建立实质性联系，使学生对数的大小把握建立在更高程度的抽象理解基础上。四是渗透数学文化，感受数的魅力。

钮丽英：

三位数在生活中应用广泛，除了例题、习题中的应用题材，教材还通过单元主题图和“你知道吗”“动手做”等栏目专门引导学生感受数学文化，体会数的魅力，安排的内容所占篇幅大，信息丰富。比如单元主题图中用三位数表达玉兔号月球车的相关信息，学生在“动手做”中具身体会位值，在“你知道吗”里感悟“百家姓”的“百”的丰富意  义，体会古人算筹记数在原理上与现代记数法的相通之处，了解算盘发展“简史”。这样纵联古今，将传统文化与现代科技都融于数的认识中，拓宽学生视野，培养学生积极情感，感受数学的价值。