主讲人

曹亚辉

记录员

王婷

参加人员

许霞 王婷 施春红 吴芳 曹思颖  杨玉静

研讨主题

研讨第七单元的《敕勒歌》和《雾在哪里》的教学

过

程

记

录

曹亚辉：《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的草原风光，表现了北方少数民族对生活和家乡的热爱。整首诗意境高远，语言通俗。在景物描写上，动静结合是显著特点。小学生很喜欢古诗，因为其短小，朗朗上口，很快就能背诵下来，但是对于诗的意思意境还不能领会。

吴芳：这首《敕勒歌》我在一年级学习“草原”这个词语时已经推荐学生课外积累过。教学时，重点就应该放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。

杨玉静：课前我们要准备充分一些，运用多媒体，展示大草原的美景图片、富有民族特色的音乐来激发学生学习的兴趣，调动他们阅读古诗的积极性，让学生通过多种形式的朗读加深对文本的理解，想象敕勒川天苍苍野茫茫的景象，再通过朗读把自己的感悟表达出来，这样教学效果会更好。

施春红：《雾在哪里》一文作者运用拟人化的手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前，我们在设计时围绕“藏”来设计。

许霞：抓住雾“淘气”，雾把谁“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾来到     ，说：“           ”于是把      藏了起来。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

王婷：另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我们要作重点指导。其他的生字我们可以采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。

曹思颖：为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同情况。